小学语文五年级作文指导课《种芽苗菜》作文教案设计。
河北省沧州市路华小学。
吕国红。教材解读：
五年级的习作教学继续重视对孩子们观察能力的培养。新课标要求：“养成留心观察周围事物的习惯，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
”小学生不大记得过去时，比较喜欢正在做某事。小学生观察能力不强，即使观察了，也不懂得对于材料的取舍。基于此，我设计了这节观察指导课。
“纸上种芽苗菜”是新鲜的事物，容易引起孩子们的兴趣。提前我发动家长们在网上购买芽苗菜种子，然后让孩子们亲自种植。孩子们种植芽苗菜的过程，也是一种生活场景的再现。
教师在指导学生仔细体验、观察、按一定顺序叙述种植芽苗菜的过程的基础上，引导学生运用比喻、拟人等修辞方法把事情过程写生动、写具体，进而引导学生领悟其中的道理，使文章立意深刻、有深度。
教学目标：1.通过学生亲自体验种植芽苗菜，认真观察芽苗菜在生长过程中的细微变化，关注自己的真实感受。
2.运用比喻、拟人等修辞方法把种植芽苗菜的过程写具体生动。
3、激发学生从种植芽苗菜的过程中领悟道理，力求文章立意深刻。
教学重难点：
1、运用比喻、拟人等修辞方法把种植芽苗菜的过程写具体生动。
2、引导学生从种植芽苗菜的过程中领悟道理，力求文章立意深刻。
课前准备：多**课件、每个学生种植的芽苗菜一盘。
教学课时：一课时。
教学过程：课前三分钟：
孩子们，平时我们积累了很多诗句，其中有一些诗句用了借物喻人的写作手法，这样的诗句有——（可以让同学领背）
千磨万击还坚劲，任儿东西南北风。——清）郑燮《竹石》
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。——元）王冕《墨梅》
粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。——明）于谦《石灰吟》
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。——唐）
李商隐《无题》
落红不是无情物，化作春泥更护花。——清）
龚自珍《己亥杂诗》
一。激发兴趣，引导观察（按一定顺序）
多**出示孩子们亲手种植芽苗菜的**，让孩子们仔细观察**，然后按照一定的顺序，用极其简练的文字说出种植芽苗菜的过程，力求完善，老师相机板书。
泡种——平铺——盖纸——生根——发芽——长高——收割——品尝。
二。指导表达，增加美感（具体生动）
一篇好文章，除了细致观察，能按一定顺序叙述外，还要力求生动具体。那么怎样才能做到生动具体呢？孩子们，我们一起回顾一下第三单元的课文。
《瘸蝉》一课，作者运用比喻的修辞方法把蝉的幼虫的样子、蝉在蜕变过程中极度痛苦的样子写得惟妙惟肖、惊心动魄；《荒芜了的花园》对“青蛙”
蟋蟀”的拟人化描写给文章增添了情趣，下边我们再次赏读句子，体会比喻句、拟人句的精妙之处。
多**出示：
比喻：蝉的幼虫身上裹着一层角质的铠甲，就像一团黄泥，在笼中笨拙地爬行着。
—凡夫《瘸蝉》
虫儿痛苦地颤栗着，背部弓起，就像一个驼子。这驼的背越弓越高，虫儿的战栗也越来越剧烈。
—凡夫《瘸蝉》
拟人：青蛙带着满肚的欢喜，由池岸下的石罅中跳出来听；蟋蟀也暂时停止了他的悲鸣，由草丛中露出半个头来，看他们讨论。
青蛙等得不耐烦了，哭丧着脸，不高兴地，一步一步，慢腾腾地仍旧走进石罅中去。蟋蟀的希望也渐渐地破灭了。它不愿意再看他们的争斗，终于把头缩回草丛中，跑到墙角下，拖长它的音调，又悲鸣起来。
—郑振铎《荒芜了的花园》
指名学生读、齐读，体会比喻句、拟人句的写作特点和作用。
教师小结：如果把文章比作锦缎的话，我们还希望能锦上添花，这“花”就是恰当地运用修辞方法：比喻、拟人、排比等。
2、多**出示种芽苗菜的五个句子。
1）第一步泡种：把种子放到一个盆子里，然后接水，让水没过种子，浸泡时间大约24个小时。
2）我把泡好的种子撒到育苗盒上，接着在种子上铺上一层薄薄的纸，然后用喷壶把纸喷湿。
3）我发现育苗盘底下长出根来。
4）我发现种子发芽了！
5）随着时间的推移，它们已经长到12厘米高了。
多**出示比赛要求：
1、四人一组，每组从上边的五个句子中挑选一句话。
2、小组合作，集思广益：用恰当的修辞方法把所选的这句话写得具体生动；推选一名组织语言能力强、写字漂亮的同学执笔。
3、比赛时间为五分钟。每个小组推选一名朗读水平高、声音响亮的同学展示成果。
4、评出“创作明星小组”“朗读明星小组”发奖状。
交流展示：生一：第一步先让种子们洗个澡，然后把破皮和发育不良的种子挑出不要。
倒入适量的水，让种子泡一个24小时的冷水澡，以水没过种子为宜。泡澡期更换洗澡水一次，以免种子发霉或变质。
生二：我把催好芽的麻豌豆种子均匀地撒到育苗盒上，最后在种子上面盖上一张薄纸，犹如给种子盖上一层小薄被。这样麻豌豆种子就有一个舒适的家了，它们可以尽情地做一个个香甜的梦。
生三：我每次都抱以期待的心情去精心照顾我的“孩子们”，直到有一天种子长出了像老爷爷白花花的胡须一样的根！
生四：我惊喜地发现几个勇敢的豌豆宝宝悄悄地探出了绿色的小脑袋，好奇地看着这个五彩缤纷的世界。有的宝宝头顶上还顶着豌豆的外壳，就好像戴着一个棕色的小帽子一样。
生五：时间如白驹过隙，现在的它们已经长到12厘米高了，叶子也张开了，就像一个个整齐排列的士兵在等待命令。
教师总结：运用比喻、拟人的写作手法就会使平淡无奇的句子更加生动具体，不仅能增添特有的情趣，还能抒发出我们对小芽苗菜的喜爱之情。
三、升华情感。
领悟启示（立意深远）
大自然的启发是无穷无尽的，“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”让我们体会到竹的坚韧不拔；“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”让我们体会到梅的傲骨挺立；“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
”让我们体会到莲的纯洁素雅……这些事物无一不在启发我们要拥有坚强的毅力、良好的品性，如果我们能从“芽苗菜。
这种普通的事物中悟出深刻的人生哲理，就会使我们的文章有高度和深度了。
发作文纸，让孩子们自己写感悟。
学生交流：大高佳辉：芽苗菜越来越高，它总是喜欢把身子斜向太阳那边，通过查资料我知道这是植物的向光性。
陈曦：每天都要给芽苗菜喷水，把底盘的水换掉，如果底盘的水太多，菜就会长毛；如果水太少，芽苗就长得缓慢。所以凡事都要适可而止，恰到好处。
赵文政：开始的时候，我嫌小红豆长得太慢，就用手拔了一棵，可是还没有用力，就把苗儿拔了出来。我心中暗笑，感觉自己做了一件《拔苗助长》的傻事儿，可见做事要遵循自然规律，千万不能着急。
李雨杉：第一次种豆子时，我没有给它们泡澡，直接把它们放在网格上。过了好几天，也没有动静，直到妈妈告诉我让我仔细阅读说明书，我才知道，水是生命的源泉，世间万物都离不开水。
董晓宇：种芽苗菜，每天喷水、换水特别费时间，如果碰上特别累的日子，就想不管它了。妈妈总是提醒我，做一件事不能半途而废，一定要坚持到底。
当我真正坚持下来，看到小芽苗长成绿油油的小森林时，我品尝到了成功的喜悦。
孙明媚：种芽苗菜的过程，让我真正懂得了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”的道理。
庞昶旭：种芽苗菜时，每天都要给它喷水、换水，如果不及时，芽苗就生长缓慢、甚至枯萎。知识也如此，复习知识就跟种芽苗菜一样，长久不给自己的脑瓜儿注入新的血液，自己脑袋里的知识就会忘掉，更别说新知识了。
“温故而知新”“学而时习之”就是这个道理。
张馨月：无论是植物、动物，只要精心呵护，它们就会认真回报给你惊喜。
黄晓冰：看到小芽苗一天天长大，我感到了成长的喜悦。我想这些小芽苗不就像我们一样吗？父母对我们的爱就像我们呵护芽苗菜一样，每天看到“孩子们”的成长、进步就会无比的欣慰。
于丰玮：我从种芽苗菜中体会到了：奇花异草当然神奇，可再平常不过的芽苗，经过你的精心呵护和细致观察，也会有与众不同的神奇！
我虽然学习并不出众，但我也要像这芽苗菜一样活出自己的精彩！
老师小结：听了刚才你们从种芽苗菜中得到了这么深刻的感悟，吕老师特别欣慰，因为我仿佛看到了你们就是从这一棵棵小芽苗长成今天的小森林，从无知的孩童成长为博学的少年。和你们一样，我也时时会从你们的成长中感悟到成功的喜悦和幸福。
多**出示句子：
有这样一本书，书中没有一个字，却处处都是学问；书上没有作者的名字，但每个人都是书的作者。这本书的名字叫“生活”。生活是一本永远读不完的书，善于读这本书的人，不仅会从中有所发现，得到启示，还会为这本书增添更新更美的篇章。
孩子们，这堂课你们能够用心观察、善于发现和感悟，希望我们每个人都能成为生活中的有心人，学好“生活”这本书。下课后请同学们认真完成习作，并把它誊写在作文本上。
板书：种芽苗菜。
说清楚。有序。
写精美。具体、生动。
悟道理。立意深刻。
教学反思：这节课我围绕一个习作主题《种芽苗菜》，引导学生从体验并观察种芽苗菜；按一定顺序叙述种植芽苗菜的过程；运用冀教版小学语文五年级下册第三单元课文《瘸蝉》《荒芜了的花园》中学到的比喻句、拟人句体会其精妙之处，再到创新，引导学生把种植芽苗菜的过程写具体生动；循序渐进，帮助学生从种植芽苗菜的亲自体验中感悟人生的道理。在指导学生运用修辞手法把句子写具体生动的教学环节中，我采取四人一小组分工合作的方式，目的是让平时写作好的孩子带动写作差些的孩子，并让语言组织能力强的孩子执笔、让朗读水平高的孩子交流展示，他们各司其职，表达能力都会得到不同程度的锻炼和提高。
遗憾的是，冀教版小学语文五年级下册第三单元课文中运用比喻、拟人等修辞方法描写蝉、青蛙、蟋蟀这些小动物的句段比较多，在指导学生学习和运用修辞方法时受到局限。
倘能突破教材，找出一些运用修辞方法描写植物的句段效果会更好一些。“问渠哪得清如许。
为有源头活水来。”多让孩子们体验生活，多探索适合孩子们的教学方法，才会让孩子们写出内容生动具体、立意深刻的好文章。这条路“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”
五年级下册语文教案 综合学习三种芽苗菜冀教版
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五年级下册语文教案 综合学习 二 景物描写 冀教版
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五年级下册语文教案 综合学习三照哈哈镜冀教版
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