优秀课例。
教学内容教学目标。
荒芜了的花园。
执教教师。樊荣彦。
知识与技能目标：
1，会认本课要求认识的生字，会写9个生字。2，查字典理解不理解的词语。3，学写寓言故事过程与方法目标：
1，课前预习，利用工具书查阅不理解的词语的意思。2，掌握寓言的学习方法，体会寓言的寓意。3，分角色朗读课文，感受人物心理。情感态度和价值观目标：
1，体会寓意，明白空谈不如实干的道理。
2，联系生活理解寓言的现实意义，懂得要脚踏实地做事，学会团结协作、合理分工。
感悟空谈不如实干，懂得要脚踏实地做事的道理。
第一课时。一，谈话。
a，大家看过寓言故事吗？你知道哪些寓言？
师：看来我们读了不少寓言故事，读书可是一件值得赞赏的事！
b，读了这么多的寓言，知道寓言有什么特点吗？篇幅大多短小。
主人公多为动物或人。
常用简短的故事说明深刻的道理。c，以前我们怎样学习寓言的？
师：今天我们一起学习郑振铎先生创作的一则寓言故事《荒芜了的花园》。板书课题。
二，学习寓言。
a，课前我们已经预习了课文，请你用简短的话说一说课文讲了一件什么事？（指名答。理清故事情节即可）师：
对！课文就是讲一座荒芜了的花园里来了几位客人，他们态度坚决的要将这座花园重新整理，却只说不做，结果导致荒芜了的花园照旧荒芜着。老师在读这个故事时，特别注意到了这几段文字（出示蟋蟀和青蛙的段落）请你快速默读，看这几段文字讲的是什么？
导语：读了这几段文字，我不禁产生了这样的疑问：这个故事讲的是一座荒芜了的花园因为这些来客只说不做，结果导致荒芜了的花园照旧荒芜着。
这样叙述已经是一个很完整的故事了，为什么要加入蟋蟀、青蛙这两个角色呢？把它们放在文中，作者的目的是什么呢？你。
教学意图。从学生熟知的寓言入手，既激发学生的兴趣又能水到渠成的引入新课渗透学习方法，能说出读懂故事，理解寓意即可。
锻炼学生的总结能力。
从疑问入手，激起学生的。
教学重难点。
教学过程。们能帮助老师解答这个问题吗？就让我们走进这两个角色看一看！
请同学们快速浏览这几个段落，找一找哪个词在文中反复出现三次？“悲鸣”师板书，第一次是“悲鸣”第二次“停止悲鸣”第三次“又悲鸣起来”。“悲鸣”什么意思？
由释义你能体会到什么？伤心--不再伤心--又伤心中心问题：细读故事，蟋蟀的心情为什么会发生这样的变化？
从文中找出相关的语句读一读，说一说。（给生时间细读故事）
c，第一次“悲鸣”因为什么？
第一次因花园的荒芜而悲鸣，从**知道的？（1-4段，生读出）
以前的花园和现在的花园有什么区别？想看看吗？（出示课件欣赏对比**指导朗读）
过渡语：这里是蟋蟀的家。蟋蟀目睹着它从昔日的美丽变成今日的荒芜，所以在悲鸣。
（课件返回）后来呢？“青蛙带着满肚的欢喜，由池岸下的石罅中跳出来听；蟋蟀也暂时停止了它的悲鸣”原因何在？
指名生回答：来客要整理花园了！从哪些语句感受到的？
小结：多高兴啊！花园的来客要重新整理这座花园，蟋蟀和青蛙的家将不再荒芜了。
我仿佛能看到一座和往日一样美丽的花园了！但是，最后一次怎么“又悲鸣起来”了呢？生回答“又悲鸣”的原因，你从哪些语句感受到的？
“画草图”说明很用心，但没有行动。“黎明到早餐过后”“一直辩论到傍晚”说明时间长，但依然没有行动。
刚开始就辩论吗？能不能把“悉心地讨论”到“辩论”到“谩骂、扭打”这个过程在小组里表演一下？（小组表演师巡视指导）
指名表演，其他人注意：我们，现在就是蟋蟀和青蛙，看他们都在说些什么？
表演结束。问：青蛙，看了这些花园来客的表演，现在你在想些什么？心情怎样？蟋蟀，你怎么又悲鸣起来了呢？
小结：花园的来客给了蟋蟀和青蛙希望，却因只说不干没有实现，陷入争执扭打中，这是蟋蟀所不愿看到的，因此又悲鸣起来。它希望用自己微薄的力量唤起更多人的关注，并有人来重建花园，重建它生活的家园！
三，升华主题1，联系背景，体会作者的用意。
过渡语：我们了解了这两个角色的心理变化过程，让我们再来思考课的开始老师提出的问题：作者在文中写这解疑兴趣，让学生快速进入文本。
充分通过学生的读品悟出其中的寓意。用不同的方法指导朗读，感受语言的魅力。
两个小动物的目的到底是什么呢？
介绍：其实，许多寓言故事，常常被创作者用来讽刺现实。借寓言故事中小动物们的活动及相互关系揭示一种教训或喻意，达到讽喻现实的目的。
故事中的每一个角色都可能是现实生活的某一类人。那么作家郑振铎这样写的目的究竟何在呢？请同学们读一读老师收集的这些资料，让我们一起走进郑振铎生活的那个时代去看一看，注意：
看资料**现的人物与课文中的角色有什么联系？（生阅读后回答）
小结：课文中“荒芜了的花园”就如同郑振铎生活的社会，花园来客就是社会上这些所谓的爱国者、改革家，青蛙、蟋蟀就是当时社会上愚昧的普通民众，他们渴望家园落后、陈旧的面貌快点改变，但只是观望或寄希望于别人，有的或许也发出悲鸣声，但还没有自觉地投身到拯救祖国的行动中。郑振铎深深爱着我们的祖国，他满腔热血的希望拯救我们祖国于水火之中。
虽然他没有挥戈上战场，但，他用自己的笔，用他的文字做**，来唤醒那些还在沉睡的民众。这样的郑振铎比起那些只说不做的所谓爱国者、社会改革家不是更实际、更有用吗？空谈误国啊！
2，联系生活，体会现实意义此时此刻，联系自己，你想说点儿什么吗？生发表见解，板书“空谈不如实干”
引：热爱祖国，也许离我们比较遥远，但你爱自己的家吗？爱我们的爸爸妈妈吗？
爱我们的老师同学吗？不仅仅是这些，任何一件事情，都不能只喊口号不行动。我们需要的是脚踏实地的去做好每一件事情！
希望同学们学完这则寓言，不仅能明白这个道理，而且能把它运用到你的生活中去！做就做一个脚踏实地的人！
结语铺垫，为体会作者的用意埋下伏笔。
给学生阅读材料的时间，明确这些角色在现实生活中的所指，体会作者写这篇寓言的寓意。
体会编者的意图，把告诉我们的道理运用到我们的生活中。感悟做人的道理！
教学反思。本课的教学定位在让学生体会到作者的寓意与编者的意图，让我们充分了解作者的意图，并能从作者的意图中体会出做人的道理。在课的过程中，教学进行很顺利，而且学生的语言也比较到位，自然生成了许多东西。
达到了锻炼学生的口语表达能力和总结能力的目的。本课的教学比较成功！
五年级下册语文教案 11 荒芜了的花园冀教版
教学设计。名称。基本信息。所属教材目录。执教者。荒芜的花园。课。褚晓霞。时。冀教版小学语文五年级下册。这则寓言主要讲的是几个人想重修荒芜的花园，但众人各持己见，最终花园依旧荒芜着。文章从 所见 和 所闻 两方面写出了花园的荒芜，运用今昔对比的手法，突出了花园的荒芜寂静，文章条理清晰，情节起伏，语言朴...
五年级下册语文教案 11 荒芜了的花园冀教版 1
冀教版语文五年级下册 荒芜了的花园 教学设计。第二课时 授课教师 唐山市滦县响嘡镇岩山小学。张娜。荒芜了的花园 教学设计。第二课时 应用创新点 教学中通过分角色朗读让学生体验花园来客的心理，通过对比 诱发想象让学生体会。青蛙 蟋蟀的由满怀希望到失望的心情，从而让学生懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标...
春 五年级语文下册《荒芜了的花园》教案冀教版
荒芜了的花园。这则寓言主要讲的是几个人想重修荒芜的花园，但众人各持己见，最终花园依旧荒芜着。文章从 所见 和 所闻 两方面写出了花园的荒芜，运用今昔对比的手法，突出了花园的荒芜寂静，文章条理清晰，情节起伏，语言朴实无华，在平淡中透出一股淡淡的嘲讽和哀伤。通过这个故事告诉我们空谈不如实干，行动胜于雄辩...