五年级下册语文教案11军神部编版 2

《军神》第二课时教案设计教案教学设计。

教学目标：【知识和能力】

读懂沃克医生的神态、情绪会有那么大的变化的原因，体会***的坚强品质；能带着自己的感受朗读课文。【过程和方法】

以“自读、感悟、质疑、**”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。

情感、态度和价值观】

在课程资源的熏陶下，体会***坚强的意志；有意识地激发学生良好的读书习惯。教学重点：

借助具体的文字材料感悟***的坚强品质。教学难点：

朗读课文，借助语言文字理解沃克医生的神态、情绪会有那么大的变化的原因。教学过程：

一、直奔重点、读中感悟。

1、听课文录音初步感受***的坚强。2、自由朗读课文，找出描写***的段落。

3、边朗读描写***的段落边想象手术中的情景，特别是。

第1页。***的神态与动作。

4、联系生活实际交流各自朗读后的感受。

5、学生**电影《***》的片段。（用多****电影《***》的片段，最后定格在***“抓破白垫单的青筋暴起的汗如雨下的手”上。）6、交流看电影片段的感受。

7、再读课文第十七段，体会***坚强的意志。（开课直奔重点，我请学生自由朗读写***的段落，与文本对话，使学生在读中获得个人的阅读感受。透过语言文字想象情景，然后联系自己生活实际体验人物精神。

当学生对手术中***的表现有自己初步的感受以后，适机**电影《青年***》的片段，电影最后定格在“抓破白垫单的青筋暴起的汗如雨下的手”上，学生被震撼了，他们的感受自然会随之加深。这时，再读课文第17自然段，学生将饱含深情和钦佩，真正走进课文，走进主人公的精神世界。）二、质疑**，突破难点。

1、默读读文，找出描写沃克医生的段落（特别是描写沃克医生手术前后的神态和情绪的句子）

2、学生回答后，指导朗读描写沃克医生手术前后的神态和情绪的句子。

3、请学生根据段落内容提出自己想问的问题。

生质疑，引导学生提出最值得**的一个问题，即“沃克。

第2页。医生的神态、情绪为什么会有这么大的变化？”）4、请学生带着“沃克医生手术前后的神态和情绪为什么会有这么大的变化？”

这一问题再读课文，选择适合自己的方式进行分析研究。（再读课文，分析研究这个问题）

5、学生汇报交流自己的见解与观点。（对学生的不同的见解与观点，只要是正确的，老师就应给予充分的肯定）6、老师小结。

《语文课程标准》以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续性发展为目的，“积极倡导自主、合作、**的学习方式”。汇报交流的过程既是学生畅谈见解和观点的过程，又是师生“阅读反思”的过程。教师充分肯定学生的不同感悟，这是对不同生命的尊重。

只有这样，才能真正地推动课堂对话的发展。）三、角色朗读，语境体验。

1、请同桌的学生选择自己最感兴趣的一次对话分角色进行朗读练习。

2、指定一至两组同桌分角色朗读，其余学生听读感悟。3、评议优劣，探寻更好地表现***与沃克医生的性格特点的朗读方法。

4、学生用讨论得出的朗读方法自由读***与沃克医生的对话部分，老师适当进行指导。

第3页。5、分角色朗读。

6、老师根据学生分角色朗读的情况进行小结。

在学生读懂文章的基础上，分角色朗读不仅能使学生再次感受手术室里两个人物不同的心情，积累语言，还能再现语境，培养学生良好的语感。在评议中，学生敏锐捕捉文中语言文字，调动听、评的多种实践方式，主动去感受发现，以评促读。）

四、撰写碑文，提升情感。

军神》这个故事发生在重庆的临江门外，如果我们的重庆人民想在那儿立一座碑来纪念***元帅，你会在碑上写点儿什么？

当学生受到***坚强意志的感染时，我创设的这个情境，将使学生内心的真实感受在笔下流淌，学生的情感也将会获得提升。）

第4页。