部编版五年级下册语文《军神》教学设计。
教学目标：1.学习生字，掌握并会运用新词。
2.理解课文，体会“军神”一词所包含的含义。3.能够有感情地朗读课文。
4.继续培养自学课文的能力；渗透相关写作知识。重点难点：
1.体会“军神”惊人的毅力、钢铁般的意志。
2.通过人物神态、情绪的变化把握事情的发展变化，深入体会感情。
养成教育训练点：1.勤于朗读，乐于背诵。2.善于倾听，踊跃发言。教学时间：2课时教学过程：
第一课时。一、揭题，激情导入1.揭题。
2.**出示(十大元帅图):同学们，你们看，这十位庄重威武，气宇轩昂的军人就是我国赫赫有名的十大元帅。他们是——(生读元帅名)。
3.指图，这位就是被德国医生尊称为“军神”的***元帅。
**出示：简介***。
二、初读，自主发现。
1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。
2.你们觉得文中哪些句子比较难读？3.组织交流，指导读好难读的句子。三、初步感知课文内容。
军神，好响亮、好威风的称呼，为什么要称他为军神呢？用比较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事？
1.指名读课文，思考文章按怎样的顺序来叙述事情的？板书：手术前(1-10)手术经过(11—17)手术之后(18—26)
2.出示自学提示，学生默读思考：
1)划出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有这样的变化，简单批注在书上。
2)有不懂的地方画下来，学生互相质疑。3.小组讨论交流。4.在全班交流并质疑。
1)指名读划的相关的句子，简单说体会。(2)解词：
审视—仔细看。
肃然起敬—形容十分恭敬的样子。
第二课时。一、复习导入。
1.填空：课文中的“军神”是指这是___对他的敬称。
2.指名朗读课文。
3.文中的军神指的是谁？(***)是谁称***为军神的？请大家快速浏览课文，找出沃克医生称赞***的句子，并画下来，带着自己的体会读一读。
课件出示：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”
4.为什么沃克医生称***为“军神”?这节课我们就继续走进***。
二、抓中心句突破全文。
1.沃克医生为什么称***为“军神”呢？你知道沃克医生当时是怎么想的吗？
1)学生自由读课文。(2)小组交流、讨论。2.全班交流。
三、根据学生回答，导学课文(一)导学“求治”部分。
1.指名朗读第一自然段。
2.沃克医生开始是怎样识别***是军人的？这么重的伤势到底有多重？
3.***的“镇定”是从哪几个地方反映出来的？
平时你们生病时是怎样找医生的？再读读***与沃克医生的对话，这番话该怎么说呢？
4.分角色朗读第一自然段。(二)导学“术前”部分1.读读、想想、画画、议议。***为什么不肯用麻药？
2.联系课前收集的关于***的资料猜想：***担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗？说说你的理由。
3.不用麻药意味着什么？
4.***能忍受这种难以忍受的疼痛吗？课文是怎样反映出来的？
5.有感情地朗读，根据提示读出坚定的语气。(三)导学“术中”部分。
1.自由读课文，用不同的符号画出手术中***、沃克表现的词句。想想这些词句各起什么作用？
2.课堂交流：比较句子(正面描写):一条崭新的垫单竟被抓破了。
一条崭新的垫单被抓破了。比较句子(侧面描写):
手术中，一向镇定的沃克医生，这次却双手微微发抖。手术中，镇定的沃克医生，这次却双手微微发抖。3.
联系自己生病的经历，说说***忍受的是怎样的痛苦。4.指导有感情地朗读，从对比中感悟***的“军神”形象。
5.小结。
四)导学“术后”部分1.默读课文。
2***在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外，还要求什么？3.沃克医生听了有什么反应？
4.你觉得沃克医生可能会“失声喊”些什么内容呢？ 5.沃克医生为什么会有这样的反应？ 6.指导感情朗读：“做完手术……了不起的军神！”
7.震惊的沃克医生不敢相信地注视着眼前的这位年轻人，他心中可能会怎么想呢？
8.为什么问名字时，要“关上手术室的门”?
9.画出本节中的提示语，根据提示自由朗读，注意根据提示语揣摩语意、把握语气，突出“军神”形象。
10.指导分角色朗读，表演这一段。四、小结全课，布置作业拓展延伸，总结升华。
1.现在，慈祥的刘爷爷就在我们的面前，此时此刻你最想对他说些什么？
2.出示诗歌，让我们把这首诗送给我们伟大的军神***吧。(学生齐诵，升华情感。)
赞军神。赫赫壮举显军神，气煞当年刮骨人。七十二刀何所惧，为有钢筋铁骨身。
3.同学们，***被称为军神，绝不仅仅是因为这次手术，他文武双全，戎马一生，为祖国的解放和建设事业，献出了毕生的心血，立下不朽的功勋。他堪称中国的---军“神”。
如果想更深入地了解这位共和国元帅，建议大家读一读《中华名将――***》
2019春部编版五年级语文下册11军神教学反思
军神教学反思。反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下四个方面 一 情境创设，激发兴趣。俗话说得好 好的开端是成功的一半。因此在教学课文之前设计如下环节 由关公刮骨疗毒的故事展开交流导出课题 军神 此环节的教学，创设了良好的学习氛围，为学文做了良好的铺垫。二 抓住细节，感受人物。为了表现 将军坚强...
2019春部编版五年级语文下册11军神教学反思
军神 教学反思 军神 是部编版语文五年级下册第四单元的一篇课文，这篇课文写了年轻军人 参加蔡锷 讨袁护国运动 右眼严重致残后，坚持不用 忍受巨大疼痛接受72刀手术 被沃克医生称为 军神 表现了刘司令坚韧不拔的钢铁意志。通过人物对话 神态的描写，以及正面描写与侧面烘托相结合，表现了 钢铁般的意志。回顾...
2019春部编版五年级语文下册11军神教学反思
军神 教学反思。军神 这篇课文写了年轻军人 参加蔡锷 讨袁护国运动 时，右眼严重致残后，坚持不用 忍受巨大疼痛接受72刀手术 被沃克医生称为 军神 表现了 坚韧不拔的钢铁意志。一 教学效果。1.学生发挥主观能动性。老师充分让学生说，让他们自己谈体会，在边读边说中感知人物。例如，在教学 一声不吭 紧紧...