教学设计。
名称。基本信息。
所属教材目录。
执教者。荒芜的花园。
课。褚晓霞。
时。冀教版小学语文五年级下册。
这则寓言主要讲的是几个人想重修荒芜的花园，但众人各持己见，最终花园依旧荒芜着。文章从“所见”和“所闻”两方面写出了花园的荒芜，运用今昔对比的手法，突出了花园的荒芜寂静，文章条理清晰，情节起伏，语言朴实无华，教材分。
在平淡中透出一股淡淡的嘲讽和哀伤。通过这个故事告诉我析们空谈不如实干，行动胜于雄辩。夸夸其谈，只说不做，最。
终结果是一无所获。文章表达了作者希望少些空谈，多些行动的美好愿望。
学情分学生整体学习习惯较好，上课听讲专心，作业质量高，积极析。
主动，书写普遍端正。但整体的语文水平参差不齐。学困生在老师和同学的帮助下，虽然有些进步，但是学习仍然缺乏自学性，作业态度欠端正，作业马虎。
教学目标。1.学会9个生字，认读5个生字尤其注。
知识与能力目意“芜”字的读音，理解“荒芜、荆棘、追。
慕、惋惜”等词的意思。标。
2.了解前后对比的写作手法，体会这样写的好处。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。4．理清文章脉络，初步感知叙事文章的三部分——“起因、经过、结果”。
5．学写寓言故事。
1.课前预习，利用工具书扫除阅读障碍，查阅词语的意思。
2.走入文本抓住人物语言的前后变化，找依据，谈感受，体会事理。
过程与方法目3.分角色朗读课文，感受人物心情。
4．整体感知课文，理清文章脉络。
标。5．快速浏览文章，弄清事情的起因、经过、结果各是什么。
6．联系自己的生活实际。
感受人物心情，体会文中蕴涵的哲理，情感态度与价懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标。明。
白要有团结协作的团队精神。
值观目标。通过分角色朗读让学生体验花园来客的心理，通过对比、诱发想象让学生体会青蛙、蟋蟀的由满怀希望到失望的心情，从而让学生懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标。
感受人物心情，体会文中蕴涵的哲理是本课。
难点。教学难点。
教学策。重点。
教学重难点。
通过分角色朗读让学生体验花园来客的心理，通过对。
略与比、诱发想象让学生体会青蛙、蟋蟀的由满怀希望到失望的。
心情，从而让学生懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标。
设计说走入文本抓住人物语言的前后变化，找依据，谈感受，体会事理。
明。整体感知课文，理清文章脉络。
快速浏览文章，弄清事情的起因、经过、结果各是什么。
教学过程。教学环节（注明每个环节预设的时。
教师活动。学生活动。设计意图。
间）一、谈话导入：（3分钟）
回答故事主要。
温故而知新，在语文中十分重要，这一环节重现第一课时情境，使其与第二课时顺利衔接。兴趣是一切。
1．谈话：同学们，这节课我们内容。
继续学习郑振铎的寓言故事《荒。
芜了的花园》（师板书课题）2．请同学们回忆文章围绕“荒。
芜了的花园”讲了一个怎样的。
故事呢？预设：故事围绕“荒芜了的花园”讲了，有几个人想重修荒芜了的花园，但都各持己见，后来因意见不一致互相扭打起来，最终花园依旧荒芜着。（出示课件2）
二、结合课文内容，能否回忆着来填空。（3分钟）
结合课文内学习的源泉。
对课文的梗概了解得较全面细。
容，回忆着来结合上下文。
致。（出示课件3）三、精读感悟阶段（25分钟）填空。
1.师：当花园的来客面对学生充足花园的凄惨景象，他们的第一反的时间自由应是什么呢？（出示4课件）读、悟，然后。
中心问题：看到荒芜组织小组讨了的花园，花园来客怎么说？怎论，全班交么做的？为什么花园还是照旧流。）荒芜着？读了这则寓言你悟出了什么道理？
师：请同学们自己体会着。
读，然后小组交流。
给学生充足的时间自。
理解“追慕”“惋惜”的含义通过**的对比，让学生直观发现今昔差别，突出。
由读、悟，然后组织小组讨论，全班交流。）
2.重点部分预设：（1）第六段，（出示5课件）
生：他们面对凄凉的花园很难过。
师追问：追慕何意？追慕什么？
惋惜何意？惋惜什么？
抓住重点词“追慕，惋惜”引导学生理解第一段至第三段，今昔对比，理解花园来客今天的惋惜心情。）
花园的荒芜寂静。引起学生接着阅读的兴趣对课文的整感知让学生从整体了解本文，为下面分析课文打下基础。对比的写作方法在文中有明显体现，让学生接触并掌握这种方法对他们的写作会很有帮助。
3．我们一起学习体会文章的第。
一部分，抓住了三个具有代表性的事物为我们展现了往日花园的生机勃勃与现在花园的荒芜。
寂静。想一想：是哪三个事物？预设：美丽的池水干得见底了。
放课件6）美丽的花木渐渐地枯萎了。
唱夜之歌的夜莺好久没有飞来了师总结：今昔对比，花园的。
荒芜使来客痛心不。
已，为他们后来的行为埋下了伏笔。
品读：谁能读出他们此时惋惜的心情？
生读，指导读）
师：他们怎么说的？
4、第七段，（出示7课。
件）生：他们下定决。
心整理花园。
…师追问：“难道。
我们就任它长此荒。
芜了吗？”这是什么句式？有什么作。
用？生：反问句。起鼓动的作用，鼓动大家去重建。
花园。师追问：其他人。
是如何响应的？
生读：其余的人都毅然站起来，答道：“不！决。
不！我们大家应该努力把它整理好。”
师评价引导朗读：
a.好，你读出了他们毅然决然的态度。谁再来读读？
b.好，大家都跃跃欲试，摩。
拳擦掌了！过渡：青蛙，蟋蟀这些花园里的小精灵看到这些人们有。
如此的决心，它们高兴吗？你又是从哪些词句感受出来的，勾。
画，品读，（师放8课件）
师：此时，如果你就是青蛙，通过这个问题的提出解决，让学生切实感受理解文章时一步步抽丝剥茧的乐趣。通过感情朗读体会人物当时的心情。。
让学生通过感情朗读体会反问句在此的用处，此时的毅然决然为最后结果的不了了。
就是蟋蟀，你又会说些什么呢？5、第八段到第十九段，师过渡：青蛙和蟋蟀对它们未来的家园充满了憧憬，充满了希望。
就让我们和这些小精灵一起走进花园来客们的讨论，看看他们讨论的经过和结果是怎样的？画出有关句子。（1）．生默读文本。
（2）．全班交流。
他们讨论的经过：“细细地讨论”改造花园的方法——“悉心地讨论”园中的种种布置——“滔滔不绝地讨论”由黎明到傍晚——从详细计划到入手方法——从“互相辩论”到“谩骂、扭打”。他们讨论的时间呢？
生默读文本。
之增添了讽刺的意味。青蛙和蟋蟀作为一条暗线一直贯穿文章始终，第一次出现表现出了对人们的希望。
文章的精华花园来客的讨论和争执，看似踌躇满志，实则是夸夸其谈，直说不做的空谈者。这个问题的提出，从实质。
预设：（生：由黎明到早餐过后，由早餐的时候一直辩论到傍。
晚。）（师板书：从黎明到傍晚）
3)．他们从黎明讨论到傍晚，时间很长，而且讨论的认真、激烈，从哪些词语可以看出来？
预设（“细细地讨论”、“悉心地讨论”、“滔滔不绝地讨论”，最后由于意见不合，互相。
谩骂扭打起来。）（师放9课件）
4）．面对他们激烈的讨论，小上揭示了花精灵们又有哪些变化呢？读一。
读一读，勾画。
读，勾画出句子。出句子。
园依旧荒芜的本质，当学生一句句找出这些句子时，也一点点感受到了文章讽刺写作手法的力量。分角色朗读让学生真正走进角色，体验花园来客的心理。青蛙和蟋蟀的第二次的举动和前面的形成鲜明对比。
5）．全班交流。（师放10课件）全班交流。（6）．（13—19）下面请同学们。
分角色朗读课文，再现讨论者和。
小精灵的心情。
7）．同学们，读到这里，体会。
心情，你就是这些小精灵，你会。
对讨论者说些什么？结果怎么样呢？师：时间在一分一秒的过去，结果他们却没有一丝一毫的行动。
师：作者这样大费笔墨的详细描绘他们的讨论，刻画了一群空谈者的不了了之的滑稽表现。
体现了寓言讽刺的意味。6．品读佳词妙句，领悟作者的个性写作手法。
师：文章中运用了什么写作方法来描写青蛙和蟋蟀的？体会对比这种独特的写作手法。
的好处。（放11课。
件）第一组：学生结合青蛙和蟋蟀的表情、动作、心理谈感受。（由欣喜，满怀期望到失望无奈。）
第二组：学生结合刚开始花园来客毅然决然、摩拳擦掌、跃跃欲试的态度和后来一无所成的结果谈感受。
师总结：对比的写作手法本文中反复出现，具有独特魅。谈感受。
力，成为文章的一大特色，大家在今后的写作中可以模仿运。
用。四、放飞情感，升华文本。（3
分钟）师：从花园来客的所说所做，经过时间之漫长，开始表现的雄积极思考，回心勃勃、毅然决然的态度和结果。
答问题。之出人意料，你觉得这是一群怎样的人？想对他们说点什么？（12课件）这是一群（）的人。（夸夸其谈）（不懂得合作，滑稽的空谈者）师板书：只说不干。
五、升华主题：（5分钟）
1、师小结：是啊！几个人虽改造花园的决心很大，但是他们只说不做，而且各持己见，没有一。
个人去行动。
不脚踏实地，只会夸夸其谈，——所以荒芜了的花园将照旧。
荒芜着。师板书：花园照旧荒芜。
着。2．全班交流。读了这则寓言你。
悟出了什么道理？
预设：空谈不如实干，行动胜于。
雄辩。学生交流时，应不拘泥于一种答案，允许学生从多角度看，多角度说，从而完成文章的整体升华**知，实现自我教育。这两个问题的设计，让学生明白这类人自身的弊病所在，从根本上触动学生心灵。
作业的设计，不仅限于知。
夸夸其谈，只说不做，最终结果将是一无所获。
只说空话，不去实干，是。
任何事都做不成的。要学会合作。
识方面，更有能力的训练与知识的延伸，班队会的布置让课堂延伸到课外，真正起到指导学生的行为与生活的作用。
确定了目标就要去做。只有理想，没有付诸行动。行动永远比空谈重要。（放13课件）（寓。
意）六、拓展：（1分钟）
亲爱的同学们，课下请你们也来续编一下这个寓言故事，给它一个出人意料的结果吧！
出示课件作业）
作业。课堂小。
师小结：是啊！几个人虽改造花园的决心很大，但是他们只说。
不做，而且各持己见，没有一个人去行动。
不脚踏实地，只会夸夸其谈，——所以荒芜了的花园将照旧荒结芜着。师板书：花园照旧荒芜着2分钟。
布置作。亲爱的同学们，课下请你们也来续编一下这个寓言故事，给它一个出人意料的结果吧！
业（出示课件作业）1分钟。
过去现在美丽的池水干得见底了美丽的花木渐渐地枯萎了唱夜之歌的夜莺好久没有飞来了板。
今昔对比。书设计。
寓意：夸夸其谈，只说不做，最终结果将是一无所获要学会合作。
荒芜了的花园》是冀教版语文第十册第三单元“启智于身教。
边”中的一篇寓言故事。这则寓言主要讲的是几个人想重修荒学。
芜的花园，但他们各持己见，却没有一人去行动，最终花园依反。
旧荒芜着。文章开始从“所见”——杂草和荆棘生长和“所闻”思。
—蟋蟀悲鸣两方面写出了花园的荒芜；接着抓住三个具有代。
表性的事物——美丽的池水、美丽的花木、唱夜之歌的夜莺，运用今昔对比的手法，勾勒出过去花园的生机勃勃，突出了今日花园的荒芜寂静；最后，几个人细细地讨论、悉心地讨论、滔滔不绝地讨论和两次辩论，但谁也未付诸行动，结果花园依旧荒芜着。文章条理清晰，情节起伏，语言朴实无华，在平淡中透出一股淡淡的嘲讽和哀伤。通过这个故事告诉我们：
夸夸其谈，只说不做，最终结果是一事无成。
在学生理解课文内容后出示：荒芜了的花园，还是照旧荒芜着。
请大家想一想，这篇寓言故事以这样的一句话结尾，有什么深刻的寓意吗？
有的学生答：“之所以荒芜了的花园还是照旧荒芜着，是因为a、b、c君他们心动而不行动，只是在那里干讨论，不干真活。
有的学生答：“之所以荒芜了的花园还是照旧荒芜着，是因为他们的决心够，行动不够！他们看到了这座荒芜了的花园，下定决心要把它整理好，于是开始讨论，从黎明讨论到傍晚还是没有行动。
就像有时候我们告诉爸爸妈妈、老师好好学习，但是总是没有实际的行动。
有的学生答：“荒芜了的花园还是照旧荒芜着，一是因为。
他们不会思考，他们只会把自己的想法放在第一位，从来不去考虑别人的想法，甚至不会把别人的和自己的想法相融合；二是因为他们只会动口不会动手，用我爸爸的口头禅来说就是”语言的巨人，行动的矮子。”
还有的学生答：“荒芜了的花园还是照旧荒芜着，是他们有了明确的目标，没有踏踏实实地去做。”
孩子们的回答令我感叹！孩子们有时真的值得我们刮目相看了。
对于课文的学习是逐层深入，每个环节之间的过渡又是那样的自然。
在课上时刻有学法的指导，真正做到了“授之有渔。”课题的导入，交给学生记字的方法，课题的作用。解词的时候，交给学生要联系上下文，或者给词语换近义词、反义词的方法来理解词语。
三单元课文的主题是叙事明理的文章，回忆学习此类文章的思路，让学生知道此类文章怎么学。交给学习的方法。概括课文的主要内容时，同样教给学生方法，根据记叙文的三要素：
起因、经过、结果来概括。使得所有的学生掌握概括的方法。每一步的教学都是那么扎实、有效。
都渗透着学法的指导。
教师善于倾听、及**价，评价中带有激励。
每一个学生的发言，我都能做到认真倾听，倾听后并及时给予评价，评价不是找毛病，而是委婉的给与鼓励，或鼓励中教给方法。
听课的老师和专家对我给予了很高的评价，熟悉，深挖教材，游刃有余，详略得当，课堂把握重难点很好。就是有些环节过于细致，导致时间后面稍显紧张。
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