《摸球游戏》教案3
教学目标。1、结合游戏和具体情境，初步体会简单事件发生的可能性有大有小，能对简单事情发生的可能性大小进行描述。
2、培养学生合理推理的能力。
3、通过解决简单的实际问题，体会数学与生活的密切联系，感受学习数学的乐趣。教学重点。
分析/判断事情发生的可能性有大有小。教学难点。
分析、判断可能性的大小，会根据给定的条件设计符合要求的事件。教学过程。
一、课前交流，谈话导入。
同学们，上节课我们**了事件发生的不确定性。今天，我们将继续**这个问题。这个盒子里放了一些白球和黄球，摸出的可能是白球，也可能是黄球。真的摸球时，会如你猜想的那样吗？
二、**新知1、摸球游戏。
1）课件出示教材第97页摸球游戏图。有5个盒子，盒内装的球大小、形状相同。观察图，说说都有什么球。学生逐个盒子说，有红球、白球，装的数量不一样。
2）分别从这些盒子里任意摸一个球，猜测一下，可能摸到什么球。
学生自由说说，同伴交流。
指名回答：要求用上“一定”“可能”“不可能”等词语。（3）分类**可能性大小。
第一种情况：观察第盒，每盒中只有一种颜色的球，刚才同学们说一定能摸到红（白）球，这是猜测，咱们摸一摸试试，看我们的猜测是否正确。
出示不透明盒，放入2个红球摇一摇。指名摸球。学生摸出红球。教师根据学生的摸球情况，板书：一定。
第二种情况：再向盒内投入1个红和1个白球，可能会摸出什么球。
学生猜测说摸出红球可能性大，因为红球多一些。请学生上台摸一摸，每摸一次再放回去摇匀。发现偶尔会摸出白球，摸的次数越多，摸到红球的次数就多，即可能性大一些；摸到白球的次数少，即可能性小一些。
师：如果你与同桌下棋比赛，摸到白球，自己先走；摸到红球，同桌先走，你愿不愿意？很多学生会立刻摇头表示反对，主不公平。
师：为什么不公平？（因为可能性大小不一样。）
板书：可能性有大有小。
第三种情况：再向盒内放入4个红球，此时盒内白球仍1个，红球增到7个。猜一猜，任意摸一个球，会摸到什么球？学生可能一致认为摸到红球。
请学生摸球。多摸几次，会发现摸到红球的次数多，即摸到红球的可能性大。
板书：可能性大。2、根据给定的要求放球。
课件出示4个空盒，盒下给定要求。请同学们按给定的要求，写一写每个盒内怎样放球。学生先独立写一写，写完后同桌交流。
指名汇报。对于1号和4号盒子，学生可能放法不同，但都能满足给定的要求。选择一位学生上台放球，同时摸一摸，再次验证可能性有大有小。
3、小结：摸球游戏，盒内只有一种颜色的球时，摸到这种球的可能性最大，一定能摸到；盒内有两种颜色的球时，摸到两种球的可能性有大有小，哪种颜色的球多一些，摸到的可能性就大一些。
三、巩固练习。
1、教材第98页“练一练”第1题。看情境图，读题。（1）学生独立完成。
2）完成后，可以用手中的转盘试一试。说说自己的发现。
3）汇报交流。
2、教材第98页“练一练”第2题。按要求设计游戏转盘。引导学生观察转盘，平均分成8块。要求涂上3种颜色，使指针指向红色的可能性小，指向蓝色的可能性最小。
学生动手涂色。
同桌交流。教师巡视，选择连续涂块的和不连续涂块的作业进行展示。集体交流讨论并订正。
3、教材第98页第3题。
设计一个有吸引力的有奖活动。给足时间，让学生能够设计出吸引人的活动，并且能说清游戏规则。
4、教材第98页第4题。实际玩一玩，认真思考将每次转到的数放到哪个数位上。综合考查学生对本单元知识的掌握和可能性大小的判断。
四、课堂小结。
这节课，我们回顾了用“一定”“可能”“不可能”描述事情发生的情况，明确了事情发生的情况是随机的，不确定的。理解了可能性是有大有小的，会根据可能性的大小设计游戏活动方案。
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