小学数学课程纲要（五年级上册）
学情分析：一、知识能力分析。
根据学生四年级学业水平质量分析来看，计算准确率、答题规范性、估算意识和方法、问题解决能力的提高是本学期教学的重点。
本册教材是新世纪小学数学第4版教材，教材相对于第三版有如下特点：以“情境+问题串”为基本呈现方式，力图实现课程内容的展开过程与学生的学习过程、教师的教学过程和课程目标的达成过程四位一体，从而促进学生不断经历“从头到尾”思考问题的过程，获得与其年龄特点相适应的、必要的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验，发展发现和提出问题、分析和解决问题的能力。本册教材教学内容相较于第三版教材有一些改动，但是和第三版教材一样，五年级学习的内容知识易混淆点多，因此我们在教学中应重视学生的原有知识及生活经验，以数学活动为主线呈现学习、复习内容，常设生动有趣的情境，引导学生解决实际问题，并获得对数学知识的理解和体验。
同时我们还应根据学生的实际情况对部分教学内容进行有效整合，以最大限度地提高教学质量。
二、学习态度分析：
根据我校国家绿色学业质量水平分析标准雷达数据分析显示，我校学生对于主动学习的积极性相对较弱，勉强达到郑州市和金水区的平均水平。
针对此次内容，对学生做出如下要求：
(1)认真听讲，独立思考；
2）仔细观察，用心记忆；
3）准确计算，规范书写；
4）及时检查，转换思路；
在与班主任老师、四年级数学老师的谈话了解中，我对班级学生的学习态度状况有了一定的了解：近80%的学生学习态度基本端正，在老师、家长的监督下，能做到上课认真听讲，课后按时完成作业。还有一部分学生，由于缺少监督，而导致作业不能按时高质量完成，学习习惯较差等现象。
为此，在本学期教学中，仍应特别重视学生学习习惯，特别是作业习惯等的培养。
课程目标：一、总体目标与学段目标：
二、本册学习目标。
课程内容：评价实施。
一、重点评价学生合作学习的态度和能力。
针对五年级学生的特点，要根据学生个体情况，注重评价学生对同伴学习的关注、互助的态度等的合作意识的评价。
二、注重日常口头评价，即对每个教学环节中的学生表现都给与随机评价。
素质教育要求小学数学教育应建立在“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”这一理念上。因此，课堂上激励性的口头评价要面向全体学生，针对学生的学习态度、学习习惯、学习方法、学习能力等进行激励性口头评价。更重要的一点，评价要承认学生个体的差异性，实施纵向评价。
考察学生个体进步或退步及幅度，注意学生个体自身的发展状况，有利于学生的自我评价反思，调整心态和评价行为，不断进步。激励性口头评价要根据学生不同的个性、气质、特点、学习水平，因人而异，同时而异，因境而异，做出针对性的、艺术性的评价。这样才有利于学生对评价的认同和接受，有利于学生个性的发展和潜能的激发。
在数学课堂这个小世界里，让不同的学生全力投入、尽情发挥，获得发展。
三、评价形式多样化。
形成性评价与终结性评价相结合。形成性评价是以课堂发言、交流等形式对学生进行评价。终结性评价是以测试的形式对学生进行评价。
在数学教学过程中要重视形成性评价，并适当辅助终结性评价，只有将两者结合起来，才能有更实际的价值。
绝对评价与相对评价相结合。评价时先确定一个恰当的评价标准，把每一个学生都与之作比较，从而评价出每个学生在这个集体内的相对位置。相对评价要考虑学生们彼此之间的关系。
定性评价与定量评价相结合。在进行定性评价时，要尽量使用鼓励性的语言客观、较为全面地描述学生的学习状况，充分肯定学生的进步和发展，同时指出学生在哪些方面具有潜能，哪些方面存在不足，使评语有利于树立学生学习数学的自信心，提高学习数学的兴趣，明确自己努力的方向，促进学生进一步的发展。
纸笔测试：随堂检测、双单元测试（月测）、期末测试，将采用百分制，内容包括口算、基础知识、计算、解决问题四大板块，更注重测后自我总结反思，即自我评价，以此培养自我改进的积极性和方法。
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