点阵中的规律。
我说课的内容是北师版小学数学第九册第五单元的最后一课《点阵中的规律》
我将这次说课分为以下几个部分：
第一部分：教材分析。
1、教材地位作用。
尝试与猜测这部分内容是《标准》中的数形结合思想在教材中的具体体现，它从“中国。
古代名题”延伸到“普遍联系找规律”，其中内容广，想法深，理念新是教材的一大特色。
点阵中的规律》看起来似乎对学生很陌生，与其他知识没有必然的联系，是一节相对独立。
的数学活动课，其实在前面的学习中学生已经接触过一些，如：一年级的找规律填数，二年级的按规律接着画，以及四年级探索图形的规律，都是逐步将数形结合在一起，将知识进行。
进一步提升。使学生通过观察、推理等活动，在生动的情景中找出图形的变化规律，培养学。
生的观察、想象与归纳概括能力，提高学生合作交流与创新的意识。
2、教学目标
基于以上的认识和新课标对第一学段的数学学科要求，我从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个方面制定本课的教学目标：
1）、让学生在生动有趣的活动中观察、寻找图形的特点，从而探索出点阵中的规律，并体会到图形与数的联系；
2）、通过活动教学培养了学生归纳、概括和逻辑抽象思维的能力，让学生感受数学与。
生活的密切联系。
3）、增强学生审美观念，培养学生的审美能力。
3、教学重点：引导学生发现和概括点阵中的规律。
4、教学难点：寻求多种解决问题的方法，体会图形与数的联系。
第二部分：教法学法设计。
教法安排。本节课我运用了活动教学形式，通过创设找朋友的游戏情境，给学生提供较大的思维空间，大胆放手让学生主动去探索新知，引导他们通过独立思考、组内合作学习，以及组间相。
互汇报、交流、提问、评价等方式，归纳总结出中的规律，充分体会图形与数的联系。
学法体现。五年级学生善于动手操作、**能力较强，根据这一年龄特点，将自主**和小组合作进行综合运用，让学生通过想一想，说一说，粘一粘等形式，体验自主学习，**新知，尝。
到发现数学的滋味。
第三部分：设计思路。
为了体现以学生为本的课堂教学理念，针对瞬息万变的课堂教学实际，我对教学内容进行了理性的重组：首先利用常见的五子棋、跳棋让学生理解什么是点阵，再通过生动有趣的。
找朋友活动，为学生呈现了形似正方形、长方形、三角形的部分点阵图，让学生发现概括点。
阵中的规律，从而计算出后面图形点的数量。其次，为学生演示了点阵的划分方法，引导学生发现新的规律，并列出算式，让他们体会到点阵研究数的形式可以是多样的，并通过独立思考和合作交流完成练习，最后为学生呈现了生活中的点阵。
第四部分：教学程序。
（一）课始激趣，兴趣盎然。
出示学生熟悉的五子棋、跳棋，让他们直观地看到：象这样有规律排列的点子图在数学。
中可称之为“点阵”，从而引出课题：点阵中的规律。
二）课中参与，兴趣正浓
1、师贴出正方形、长方形、三角形点阵图中的部分图形，将其余图形发给小组内的学。
生，请他们玩找朋友游戏，将手中的图形在黑板上对号入座。（先独立思考，再小组交流）
2、请小组派代表按点阵中的规律贴图，并说一说想法。
3、让学生进一步观察思考，通过互评将规律补充完整的同时，教师适时引导：“想计算每个点阵中有多少个点子该怎么办呢？”“如果每个点阵中点的个数再多一些，该怎样快速。
求出点阵中点的个数呢？”
4、以正方形点阵为例，鼓励他们用多种方法计算的同时，引导学生将总结的规律抽象。
成算式。 5、请学生运用发现的这一规律说出第五个正方形点阵有多少点，试着画出图形，并说。
一说想法。6、同理，请学生总结出长方形点阵的规律，并列式计算。
7、请学生继续寻找三角形点阵的规律，并写出算式。适时引入划分法，让他们说说三。
角形点阵有没有其它的划分方法。
8、让学生用划分法将第五个正方形点阵图进行划分，并根据学生的课堂生成情况灵活。
的出示“折线划分法”，使学生体会到通过点阵研究数的形式可以是多样的。
三）课末设疑，兴趣犹存。
1、按下面的方法划分点阵中的点，并填写算式。
请学生独立完成，，通过图中的划分可以轻松列出算式。）
2、观察下列图形的规律并填空。
此题是总复习中练习，让学生寻找规律的同时，也培养了学生的想象能力。）
3、观察下图中已有的几个图形，按规律画出一个图形。
（为了使有困难的学生生动地理解图形变化的规律，我采用了不同颜色标出了每次的变。
化情况。）第五部分：拓展应用。
为了使学生体验到数学知识与生活的密切联系，设计了拓展应用，运用课件为学生展示。
了点阵在生活中的实际应用。
课堂小结：引导学生回忆总结：“通过这节课的学习，有什么收获？它对我有什么帮助？这节课表。
现的怎样？”或者反思**过程中的问题，达到思想共享的目的。
（这种开放式的总结，给学生提供了自我感悟、自评与互评的时间和空间，有利于培养。
学生的反思意识。）
这节课我本着“充分预设，关注生成”的态度，让学生自主的**，解决数学问题，获。
取数学经验”。在现实情境中，有意识地采用“自主**，合作交流”等活动方式，让学生。
亲身经历发现规律、归纳概括的全过程，同时，为学生提供了轻松愉悦的教学环境，让他们。
学习有价值的数学，不同的学生在数学上得到不同的发展。
2.5的倍数的特征说课稿。
本课题是北师大版小学数学教材第九册第一单元第二节的一个教学内容。
一、说教材：
这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。它是学好找因数、
求最大公约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。因此，掌握能2、
5的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。
二、设计理念：
所谓预习就是学生在学习新知识前，通过自学对新知识有初步的认识，形成一定的知识表象，或激活一定的前期经验和已有知识基础。通过预习，学生可以复习、掌握一些旧有的知识，初步认识知识的构架和网络，为完成由旧到新、由浅入深、由简单到复杂、由具体到抽象的知识迁移奠定基础。也就是说，课前预习起到了一个承前启后的作用，为掌握新知识做好知识方面的准备。
通过预习，给学生提供了一个培养自学能力的舞台。预习时学生会努力搜集已有的知识和经验来理解、分析新知识，这个过程正是在锻炼学生自主学习、提出问题和分析问题的能力。久而久之，学生的自学能力将逐步提高。
这节课是先安排学生进行预习后再进行的，因为是刚开始实施预习后的课堂教学，所以之前我已经给学生安排了具体的预习步骤。所以**新知识的时候我从学生已掌握的知识点。
切入，让学生说出预习之后，所获得的知识。从而让学生自主学习、自主**。讲完所有内。
容之后再进行反馈，让孩子们对自己昨天预习的内容进行修正，再进行自我评价，肯定学生。
学习的效果，从而提高学生预习的积极性。
三、本课题的教学目标：
知识目标：1、使学生掌握的倍数的特征。
2、使学生知道奇数、偶数的概念。
能力目标：1、会判断一个数是不是的倍数。
2、能举出生活中的数，再判断是奇数还是偶数。
3、培养类推能力及主动获取知识的能力。
情感目标：培养学生预习的积极性。
教学重点：掌握的倍数的特征及奇数、偶数的概念。
教学难点：1、掌握既是2的倍数，又是5的倍数的特征。
2、利用所学知识解决生活中的数学问题。
四、说教法和学法：
由于的倍数的特征学起来易懂，因此在教学本课时，主要采用如下的教法和学法：
1、布置预习，引导**。
先给学生布置一些预习任务，让孩子们先对这节课所学的内容有一定的了解，再带着问题听这节课。上课的时候再学生已有的知识基础上加以引导，**这节课所学的内容。
2、 加强练习、强化反馈学生汇报完所预习内容之后，让学生对自己的预习成果有一个反馈，让学生初步掌握预习方法。因为预习之后初步掌握了一些知识课上再对这些知识进行**，所以一些基础性的练习题就没有安排，练习题的难度稍微设计得高了考虑到今后学习的需要，要求学生能够熟练运用能的倍数的特征，因此在本课中设计了“生活中的数学”、
闯关我能行”等练习，来巩固新知识。
五、说教学程序：
1、走进课堂、汇报总结。
因为是预习后的课，所以我直接问“昨天老师布置了预习作业，你都学会了什么”从孩子们掌握的知识切入，进行新授。让学生总结出的倍数的特征，奇数与偶数的概念，以及既是2的倍数，又是5的倍数的特征。
二、尝试练习。
检验学生预习效果，这是数学预习不可缺少的过程。数学学科有别于其他学科的一大特点就是要用数学知识解决问题。学生经过自己的努力初步理解和掌握了新的数学知识，要让学生通过做练习或解决简单的问题来检验自己预习的效果。
既能让学生反思预习过程中的漏洞，又能让老师发现学生学习新知识时较集中的问题，以便课堂教学时抓住重、难点。因为是预习之后的课，所以练习题的难度比较高，安排了不同难度的练习题来巩固新知识。
三、设置下节课预习任务。
设置下节课的预习任务，是进行下节课内容的铺垫，让孩子们按着一定的方案有计划、
有目标地对下节课进行预习，以便下节课的教学活动。
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