2013-2014学年度上期期终考试小学五年级语文。
学生试卷调研分析报告。
一、试卷评阅情况。
二、学生答题情况分析。
本次分析数据采集于城区小学、中心小学、村小，共抽取了11个考场的大约350份试卷，具体数据如下表：
由上表整理的数据、结合学生答卷情况来看，学生掌握及运用知识的情况大致可分为三个层次：掌握较好的是基本知识题、掌握一般的是分析运用题、需要加强提高的是习作延伸题。具体分析如下：
一）字词部分。
第一题、看拼音写词语：95℅以上都能做对，只有个别马虎学生把中流砥柱的“砥”、敬仰的“仰”写错。
第二题、给带点字的字选择正确的读音：全部正确的同学不到30℅，“杂”、“倘”、“剖”、“奔”错选的比较多，其它字音也有个别选错的。整体来说，学生对拼音的掌握仍需加强。
第三题、我会把下列词语补充完整：98℅的同学能做全对，极个别学生把字形较难的“澜”写错，在填写“一如既往”这个成语中，把“既”错写成“即”，出现了同音字混淆的情况。
第四题、选择加点字词的正确解释：90℅的同学能全部选对，第一小题“勉强”的c、d项错选较多，第二小题“清”的意项错选较多。对一字多义、一词多义这样的题型，这些学生需多练习、多提升。
第五题、选词填空：考查学生在具体语境中，对同义词的用法。错误较多的是“矗立”、“屹立”两个词的用法，错误率达到了51℅，“折射”和“散射”也有32℅的学生使用错误。
应引导学生把掌握到的知识，尤其是近义词活学活用，提高学生对词语灵活运用的能力。
二）句子部分。
第六题、按要求写句子，考查学生将句子转换成比喻句、转述句等句型转换的实践操作能力。从抽查情况来看，被字句、比喻句、陈述句学生掌握较好，正确率达96℅，错误较多的是“缩句”、“转述句”。缩写句子时，27℅的学生没能把修饰部分全部去掉。
转述句的改写，学生对人称的转换表述不清，失误率达67℅。
三）课内积累。
第七题、补充课文中的名言警句：95℅的学生掌握比较牢固，能做正确。5℅的学生虽然能把句子写下来，但出现了错别字现象，如“磅礴”、“滴”，属马虎所致。
第八题、根据课文内容填空：第1小题失分较多，85℅的同学不能正确填写，不会填写或出现错字。第2小题对开国大典中“开”的解释的错误率达到85℅，有50℅的同学出现了常识性错误，把开国大典举行的时间写错。
第3小题考查了学生对课文章主旨的了解，整体掌握较好，失分率只有5℅。
四）口语交际。
第九题、口语交际写竞选词，整体答得不好。学生虽然也能写出一两条自己的优点，但逻辑能力较差，条理性较差，内容表述不清楚，要么简单空洞、要么重复啰嗦。满分且写得优秀的只有20℅。
五）阅读理解。
第十题为课内阅读，总分9分。平均得分在6到8分之间，错误不太集中。第1小题中，“她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的”这句话所使用的修辞方法，有个别同学写错。
第2小题中，岁寒三友指什么，有40℅的同学答错，反映出学生课外阅读视野过窄，语文知识储备不够丰富。第3小题题型灵活，让学生写出像梅花一样的人，整体答得较好，失分率不到10℅。
第十一题是课外阅读，题目相对简单，失分较少。第1小题，给短文命个题目， 90℅的同学都能正确拟为“初冬的早晨”。第2小题从文中找近义词，正确率为90℅，10℅的同学没认真读题，未按要求答题，所填写的近义词是平时积累的，不是从短文中找的。
第3小题写文中描写的景物，正确率达96℅，第4小题摘抄比喻句，只有不到10℅的同学把“把比作为 ”写错，第5小题画中心句，95℅的学生对文章的主旨理解正解。
六）习作部分。
本次习作，以“感恩”为主题，引导学生分享对感恩的理解，写一写生活与学习中的感恩故事。从抽查的情况来看，中心明确、主题鲜明、语言流畅的优秀习作达30℅，能围绕主题进行选材的同学占到60℅，但语言不够流畅、优美，没有表达出真情实感，作文能力仍需加强！出现跑题现象及书写不能成文的占到10℅。
七、卷面情况。
本次测试，教研室每学科设置有5分的卷面分，从抽查情况来看，大部分学生能做到书写工整、卷面整洁，占70℅，因字体潦草而失2分、4分者，分别占℅。
整体来看，这份试题做到了全、新、活，难度系数有所增加，但符合学生的知识水平，认知规律和心理特征，在考查“双基”的基础上求提高、求发展，注重能力考查，着眼发挥调研测试的导向功能，以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观学生答题情况，可以看出存在以下问题。
1）学生词语积累不够。
重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏足量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。
2）学生综合能力薄弱。
本次考查的内容不仅涉及拼音、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于学生平时学的知识较零碎，缺乏对知识系统整合、上下贯通、前后联系的处理，遇到一些考查综合能力的试题就显得束手无策，成为主要失分点。
3）学生逻辑思维，语言运用能力欠佳。
本次口语交际虽都**于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写内容语序散乱，没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多。可见在这方面，学生还是较为薄弱。
在今后的教学中更应加强对学生逻辑思维能力的训练。
针对以上存在问题，提出以下教学改进措施：
1、注重语言积累的灵活性。教学中注重语言的积累，但是比较机械，死记硬背的现象严重，忽视理解记忆。随着年级的升高，引导学生在理解的基础上积累，逐渐加强意义识记，这既是基本的认识规律，也尊重了学生的心理特点，要求熟背的内容还要求学生会写。
书本上的优秀片段、包括课外的，引导学生多阅读，多感悟中华语言的魅力，受到美妙语言的熏陶，丰富语言积累，掌握语言文字运用的规律，提高语言文字运用能力。
2、重视运用语言文字的训练。加强学生的课外阅读练习和小笔头的练习，指导学生多读多写。进入中年级后的习作训练，不仅要激励学生“乐于写”，引导学生“写得出”，而且要注意基本方法的训练，逐渐让学生“写得好”。
平时让学生勤动笔写日记，不论水平如何，只要能坚持下来，同时教师要做榜样。从中也要运用激励措施，让学生愿意动笔写，找到写作的兴趣。写作与生活紧密联系，不光要从生活中选材，还要对写法及时指导。
三、试题情况分析。
一）试题概况。
汝南县2013—2014学年度上学期期末考试小学五年级语文试题以《2011版语文课程标准》为依据，进行命题，充分落实以人的发展为核心的评价理念，注重培养学生的创新精神和实践能力，促进学生生动、活泼、主动学习，客观、科学、全面考查学生的学业水平，做到了知识与能力、过程与方法并重，并渗透对学生的情感、态度、价值观的考查。
本次测试语文试题，总分100分，总题量为十二题（含作文）。试卷结构分为字词部分、句子积累与运用、阅读理解、写作四大部分。卷面分5分。试卷各部分的分值及占总分的比例为：
试题以教材为载体，立足基础、难度适中、题量适宜、体现出灵活性、综合性。侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，经过必要的字、词、句、段的理解和体会，理解、感受、掌握语言运用的基本规律。考查了学生综合运用知识的基本技能、语文素养和语文能力，评价、导向功能和作用明显。
没有偏题、怪题和似是而非的难题。命题彰显了新课程理念，延续了汝南县小学语文试卷传统。
二）试题分析。
本试卷命题体现了新课标中的基本原则和基本理念，除考察学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些实践性、开放性和发展性的试题，注重考查学生的语文综合实践能力，紧密联系学生生活实际。主要特点体现在以下方面：
1．重积累。作为语文学科而言，积累非常重要，只有厚积才能薄发。
2．重运用。通过对词语所在句子的理解，依靠语言环境提供的信息来认知词语，体会词语的意思，力求让学生活学活用。
3．重发展。试卷提供了大量的思考空间，有利于培养学生的创新思维能力、发散思维能力和主观能动性。
具体分析如下：
一、基础知识（23分）
本部分试题主要考查学生的基础知识，其中包括看拼音写词语、选择指定字的正确读音、把成语补充完整、理解字词意思、选词填空等。
读拼音写词语、把成语补充完整考查内容为本册教材的生字新词，分别出自本册的一类生字以及日积月累，虽然考查的词语不多，但能以点带面地检测出学生对本册生字新词的掌握情况。
为加点字词选择正确的解释、在具体的语境中运用词语，对学生能否灵活运用所掌握的词语是一个很好的检测。
二、积累与运用（25分）
本部分试题主要检测学生对课内所学知识的积累与运用：第六题、按要求写句子，考查了学生将句子转换成比喻句、转述句等句型转换的实践操作能力。第七题、补充课文中的名言警句。
对课内外阅读的积累是一个很好的检测。第八题、根据课文内容填空，考查了学生对课文章主旨的了解。第九题、口语交际，让学生写出一两条自己的优点，参加班级竞选，培养学生的创新思维能力和主观能动性。
三、阅读理解（17分）
第十题和十一题重在检测学生的阅读能力。分课内阅读、课外阅读两部分。课内阅读出自第6课《梅花魂》，课外阅读短文《初冬的早晨》，这两篇阅读主要考查学生揣摩文章的表达、联系上下文理解词句、体会文中关键词句的内涵及其表达效果、体会作者的思想感情、领悟文章基本的表达方法、联系实际谈自己的体会等能力。
注重了对学生的阅读归纳能力的考查。
四、习作部分（30分）
这次习作让写一件自己生活与学习中的感恩的故事，根据题意，运用本学期掌握的写作方法把事情写清楚、写具体，写出真情实感。从提示来看，这次习作的要求并不高，学生明白题意，不难下笔，写的事完全可以根据个人的生活经历来写。考查了学生平时是否养成留心观察周围事物的习惯，是否能有意识地丰富自己的见闻，是否有珍视个人的独特感受，内容是否具体，是否有一定的真情实感。
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