《1食物到**去了》教案。
一、教学目标。
一)知识与技能。
1、了解人体的消化过程，养成良好的饮食卫生习惯。2、能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释。(二)过程与方法。
1、培养同学们的观察能力和全面、辩证的分析问题的能力。(三)情感态度与价值观。
1、想知道，爱提问，喜欢大胆想象。
2、愿意合作与交流，能够珍爱生命，乐于用学到的知道改善生活。
二、教学重点。
消化液的作用和独立**实验。
三、教学难点。
消化液的作用和引导学生独立**实验。
四、课时安排1课时。
五、教学准备。
碘酒、滴管、试管、淀粉液、馒头、温度计、烧杯等。
六、教学过程。
新课导入：1.师提出问题：我们每天都吃大量的食物，同学们想过没有，这些食物都到**去了呢？（师板书课题）
2.同学们讨论思考。
师：请同学们把你的想法展示一下吧！）学生说出自己对问题的见解。
师：我们今天就来学习食物在人体里是怎样旅行的，下面请同学们根据自己的经验想一下食物在人体里旅行的路线吧。
新课讲解：活动一：食物在身体里的运动变化过程。
1.猜想假设：同学们根据自己的生活认识，把食物在人体里的运动路线画出来。（与导入衔接）
师巡视。（提示：可参考课本第二页左下角的图）
2.小组合作进行整合。（师根据同学们画的效果给予适当的评价。
）同学们能不能根据你画的图说出人体的消化道都是由哪些器官组成的吗？3.学生讨论交流，汇报。
（比一比哪个小组说得最准确）
师：很好，同学们说得不错，现在让我们一起来看大屏幕。（师出示人体消化器官图，规范学生的认识。）
师板书：消化器官：口腔、食道、胃、小肠、大肠、**。4.引出问题：肝、胰是不是消化器官？活动二：食物是如何被消化的？
1）提出问题：我们知道了食物在人体里的运动路线了，但是食物是不是还是原样出来的呢？（学生思考并回答）
2）猜想假设。既然不是这个样子的，同学们猜想一下食物在人体里经过了哪些变化呢？（比如吃馒头）
3）实验**：认识唾液的消化作用。
1）亲身体验：请同学们将自身带来的馒头放入口中慢慢嚼，体验味道有什么变化？（有甜味）
2）猜想假设：为什么会有甜味。
3）设计实验：师引导学生设计实验，创造一个类似口腔的环境。（4）学生根据实验报告单的提示分组做实验。（师巡视指导）附实验报告单实验材料实验步骤。
试管两只、烧杯、碘酒、温水、温度计、淀粉液1.分别向两只试管倒入少量淀粉液，在1号试管中加入一些唾液摇匀。
2.把两只试管同时放入37℃的温水中。
3.过一会儿，分别向两只试管中滴入二至三滴的碘酒，观察现象。
实验现象实验结论。
2号试管中的淀粉（呈蓝色），1号试管中（无变化）。（唾液能分解淀粉。）（淀粉被唾液中的酶分解成了麦芽糖。）
其中实验现象和结论让学生先说，教师再给出规范的答案。）（5）汇报实验：师引导学生讨论实验结果，小组讨论交流。
6）师生总结实验：唾液对食物中的淀粉有初步的消化作用，可将淀粉分解成麦芽糖。（师指导学生阅读课本第三页资料卡）
4.了解其他消化器官对食物的消化作用。
结合课本食物消化**图，让学生说说食物的消化过程。教师进行必要的解释。（其中消化主要在口腔、胃和小肠，吸收主要有胃、小肠和大肠。）（有条件的可以**有关食物消化的动画或录像）
5.小结：食物的消化一靠的牙齿大咀嚼和胃的蠕动使食物破碎；二靠唾液、胃液、肠液、胆汁等消化液把食物中不溶于水的物质变成能被人体吸收的溶于水的营养物质。肝、胆、胰也是消化器管。
自由活动。反思生活、健康生活。
1.汇报调查结果。你的家人或朋友有哪些饮食习惯？（学生回答）2.了解了消化过程后，你有什么感想啊？（或直接问：消化器官辛苦吗？）
3.我们平时应如何保护我们的消化器官呢？（学生参考课本第四页**分组讨论交流）4、小结：不挑食、不暴饮暴食、吃饭时要细嚼慢咽、饭后不做剧烈运动等等。拓展活动。
办一期关于消化系统卫生保健的手抄报。让你的朋友和亲人更健康吧！
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