五年级下册古诗词三首教学设计。
教学过程。第一课时。
一、回顾激趣。
我们曾经学过不少关于描写儿童的诗，你还记得吗？试着背一背。
二、初读诗文，展现画面。
1.今天我们又要来学习两首描写儿童生活的诗。请同学们朗读两首古诗。在学生朗读中，注意正音。蓑读suō，遮读zhē，不要读成平舌音。
2.在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，你分别看到了怎样的画面？
三、精读诗文，走近画卷。
1.你最喜欢哪首古诗？选一首自己研读理解。
2.自由组合小组，合作**，选择一首诗进行研读，了解诗意，理解字词，逐句解决。
3.老师参与学生的研究。
四、品读诗文，走进画卷。
1.学习第一首诗。
1）草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。你感受到了什么？
六七里方圆的原野铺满了青青的野草，三四声悠扬的笛声和着微微的晚风传来。可以感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。
带着自己的感受读读这两句。
2）归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。你看到了什么？说说感受和意思，然后朗读。
牧童牧牛回来已到黄昏，晚饭吃得饱饱的，无忧无虑，还没脱下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那渐渐升起的明月。
可以感受到的是孩子的心情是那么的舒畅，他的'生活是无忧无虑，非常惬意。
3）诗句中描写了牧童归来后的场景，你看到了一个怎样的牧童？从**看出来的？
一个弄，一个卧。（可爱、调皮、疲倦）
4）说说诗中描绘的画面，加上自己的想象，把两句诗意连起来说一说。
2.学习第二首诗。
1）一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。读了这两句，你好象看到了什么？
一只小船上坐着两个小孩子，他们把篙收了，棹停了，坐在船上。
2）怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。理解诗句意思，从中你感受到了什么？
十分奇怪为什么没有雨，他们也把伞张在那儿，原来他们是在遮雨，而是别出心裁，用伞试风。
张、使风描绘出两个淘气、可爱、天真的孩子。
3）朗读诗句，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。
五、再读诗文，感受意境。
1.比较两首诗的人物，你更喜欢哪位诗人笔下的顽童？为什么？
2.背诵古诗。
六、拓展延伸，想象画卷。
1.选择其中一幅画面，进行想象，改写成一篇有趣短文。
2.默写《牧童》。
第二课时。一、揭题，初知美。
1.今天我们一起学习南宋词人辛弃疾写的一首词《清平乐·村居》。
2.释题：1）介绍作者辛弃疾。
2）简介宋词以及词牌名：清平乐。
3）村居，词的题目。居什么意思？（居住）
村居呢？（居住在乡村）
二、初读，走近美。
1.听朗读录音，看图画。
2.请同学自由地来读这首词，把它读正确，流利。做到字字读准，句句通顺。
3.读得怎样？请你的同桌来评一评，你读给我听，我读给你听。
4.学生再读。读读、看看、想想。读懂的记下来，不懂的做记号。
5.遇到不理解的地方，应该怎么办呢？
请同学们通过你喜欢的途径进行合作**，可以，可以找资料，可以相互讨论，可以看图、可以联系上下文，也可以向老师请教。
三、品读，感受美。
1、通过刚才的学习，说说自己的收获。（先说前面的，再说后面的，依次说。注意说话要有条理，先说字意、词意、再说句意。）
1）茅檐低小，溪上青青草。看图知道。你感到了什么？（简朴的乡间生活，但很美。特别是青青草让人想起了春天踏青的美好感受。）学生朗读。
2）醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。（学生自由的轻声读这句，感受到了什么：一对头发花白的老夫妇满脸通红，大概刚喝了酒，他们亲热相待，用乡音聊天说话。）
仅仅是酒让他们醉了吗？如此温馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？
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