如练习中的第7题，让学生发现图形平移后，位置变了，表示顶点位置的数对也相应地变了，发现其中的规律。教师在教学中应充分利用这些素材，通过形来研究数的特点，通过数来呈现物体的位置，在方格纸和用数对表示点的位置的方法之间架起了数与形的桥梁，使学生初步体会数形结合的思想，并感悟数对和点的位置的一一对应关系。
教学过程：一、创设情境，引出新知。
1、出示多**课件或**：一位教师到图书馆借书，询问图书管理员工具书所在位置，然后图书员告诉他图书所在位置。
2、学生**多**课件或**，听教师讲解，初次接触位置这个概念。
3、引入本课学习并板书课题。
4、学生在教师的引导下回忆某物体的位置，确定它们的位置，联系具体生活场景和经验，进入到下面的学习中。
设计意图：通过具体的直观演示以及具体的情景联系，充分调动学生对学习的兴趣，为学习新知奠定基础。
二、例题展示：
1、投影出示例1的内容。
1）学生读题，了解已知信息。
教师引导学生可以根据自己在教室里的位置来思考这个问题。
2）问：已知张亮同学是第二列、第三行的同学，你能指出谁是张亮同学吗？
学生联系实际的基础上根据图中张亮所在的列数的行数来确定张亮的位置，教师给予肯定。
3）如果用（2，3）表示张亮同学的位置，你能表示王艳和赵强同学的位置吗？看一看有什么不同？
启发学生思考，引导学生用数对表示位置。
2、引导学生用刚才的方法小结：先从前往后确定第几行，再从左往右确定第几列，这样就能用第几行第几列确定同学们的位置。
设计意图：通过具体的实例引导学生认识第几行和第几列的判断方法，经历应用数学知识分析问题和解决问题的过程。
三、做一做，巩固确定位置的方法。
1、出示情景。组织学生观察情景，思考教师的提问。
2、引导学生利用在例题中学到的确定位置的方法来回答问题。
3、组织学生用一组数字来表示它们的位置。学生思考后可交流讨论，最后全班汇报。
四、反馈练习。
完成教材第19页的做一做。
五、课堂小结。
六、作业：选用课时作业。
板书设计：位置。
竖排叫列横排叫行。
确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数。
人教版五年级数学上册第二单元《位置》教学设计
位置 教学设计。同心县第一小学 杨东波。教材分析 本节课的教学内容是人教版五年级数学上册第二单元第19页的教学内容，教学用数对确定位置。这部分内容是在学生一年级上册学习了用上 下 前 后 左 右确定位置，三年级下册学习了用东 南 西 北等词语描述物体的方向的基础上进行学习的，它将为后面进一步学习 根...
人教版五年级数学上册第二单元位置优秀教学设计含反思
2.使学生能在方格纸上准确找出指定的位置，能够用语言描述路线图。3.使学生初步建立坐标系的概念，感受数学与生活的联系。重点 用数对表示指定的位置。难点 在方格纸上画出指定图形或地点的位置。电脑课件，实物投影。明确课题 位置。板书课题 提问 假如学校要开家长会，你的家长要来班里开会，你怎样告诉他们哪个...
五年级数学上册第二单元位置教案
二 反馈练习。教师念出班上某个同学的名字，学生在练习本上写出他的准确位置。生活中还有哪些时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。三 教学例2 1.现在我们一起来看看在这样的一张示意图上，如何表示出图上的场馆所在的位置。2.依照例1的方法，全班一起讨论说出如何表示大门的位置。3，0 3.同桌讨论说出...