a let’s talk教学设计。
一、教学内容分析。
本节课的内容是属于人民教育出版社pep英语book5, unit three, what’s your f**ourite food?的第二课时，内容包括let’s try和let’s talk. 内容贴近学生生活的实际，语言材料真实具体，让学生乐学易学，通过本课的学习，可以为下课时的对话阅读学习做好铺垫，为四会句型的掌握奠定基础。
二、教学目标与要求
知识与技能：
1）能提问并回答三餐所吃的食物，如：what do you h**e for lunch today? i h**e…并在情境中灵活运用。
2）能够书写四会句子：what do you h**e for lunch today? i h**e eggplant and tomatoes.
3）能够听懂let’s try 部分，完成正确选图的练习。
过程与方法：
1) 通过情境性的导入，调动学生的学习兴趣。
2）通过模仿录音，规范学生的语音、语调。
3）通过丰富的表情变化，吸引学生的注意力。
情感与态度：帮助学生了解交通规则，并在生活中自觉遵守交通规则。
三、教学重、难点
1）重点句型：what do you h**e for lunch today? i h**e eggplant and tomatoes.
2） 难点是能够听、说、读、写并熟练掌握四会句型。
四、课前准备
1教师准备教学过程中所需要的**、声音、课件，以及所学食物的单词卡片。
2教师准备相关**的**设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。
五、教学步骤
.warm up
老师**本单元let’s chant 部分的歌谣，学生跟唱。
设计意图】：有节奏的吟唱，能快速调动学生的心态从课外活动转到课内学习上来；同时，歌谣内容与单元内容紧紧相扣，帮助学生明确本课时学习主题。
完成let’s try：老师**录音，学生听音、判断正误。
学生再听录音，跟读一至两遍，校正答案。
补充说明】:在做听力题时，听完，鼓励一下听对的同学后，请将听力原文呈现一遍，不仅使学生对听力材料吃透理解，更能够有效地提高学生的听力，帮助学生熟悉标准英语的发音习惯，并且复习学习过的句型，进而促进读、说。
2presentation
听录音回答问题：what does mike h**e for lunch today?
板书i h**e eggplant and tomatoes.
老师**ｌet’s talk 部分的录音，提问学生：what does sarah h**e for lunch today?
引导学生听录音后模拟sarah回答问题。
设计意图】：先将问题呈现给学生，再**录音，让学生捕捉答案，培养学生获取信息的能力。
老师再放录音，学生跟读。
学生分成两组练习朗读对话。
找学生表演对话，以巩固所学。
设计意图】：多听、多读、多说、多练应该是对话课的主要活动内容。
启发学生说说提问早餐和晚餐吃什么的问句：what do you h**e for breakfast/dinner？同时板书显示breakfast和dinner。
在问答中完成以下**：
using the following question: what do you h**e for breakfast/lunch/dinner? then make a report.
for example: i h**e egg for breakfast, amy has bread for breakfast…
六板书设计。
what do you h**e for lunch today?
i h**e eggplant and tomatoes.
i h**e onions and green beans.
七家庭作业。
1.学生做本单元ａlet’s talk 部分活动手册的配套练习。
2. 能够背诵并表演let’s talk.
课后反思：本课时let’s talk部分主要是通过情景会话，谈论今天午餐所吃的是食物，从而让学生学习what do you h**e for lunch today？i h**e……的问答。
教师在设计教案时应先通过儿歌或对话的形式复习所学食物单词，使学生在学习和使用新的功能结构时不再有单词障碍。接着教师可以通过课件和对话的形式让学生对比what would you like for lunch？和what do you h**e for lunch today？
的问答，理解what do you h**e for lunch today？的功能，再引导学生对what do you h**e for lunch today？i h**e……的结构进行操练。
然后教师可以利用一些练习或活动来巩固知识。
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