一教学目标：
知识与能力目标：
1 阅读议**，初步理解论点、论据、论证三要素，掌握本文用典型的事实紧扣论点作论据举例论证的写法。
2 学会用简洁的语言概括事实论据。
3 区别议论和记叙两种表达方式在不同文体中的作用，掌握叙议结合的不同方式。
4 学习本文严密的层次结构 ，理解课文提出论点-论证论点-总结归纳的说理结构。
过程与方法：
通读课文，在理解文意的基础上，理清作者思路，编列课文结构提纲，从而引出学生对本文的论点，所运用的论据和论证的认识。最后进行写作的迁移训练，达到理解议**基本的论证格式和写法。
情感态度与价值观：
联系当前的社会现实，正确理解"骨气"的含义，认识文中赞扬"骨气"与"江湖义气"“有错不改”的本质区别； 感受中华民族优秀子孙一身浩然正气的人格美；教育学生继承民族优良传统，做有骨气的人。
二教学重点：
掌握议**中用事实作论据的写法 ，理解课文提出论点-论证论点-总结归纳的说理结构，并能进行写作迁移：
三教学难点：
理解文章是怎样用论据证明中心论点的，并能进行写作迁移。
四教学方法：
采用导读与**相结合的方法。学生自读、质疑，合作，搜集、筛选有关资料；教师适时点拨，根据学生的课堂需求安排教学内容。
五教学突破：根据学生实际和新教材特点，在完成教学工作的同时，预见学生的需要，合理安排课堂结构。
六课前准备：
1 教师准备： 了解学生以前都接触过哪些文章作者或文中人物的资料，从学生熟悉的人物入手展开教学。
2 学生准备：
1） 请同学们到图书馆或网络上查找资料：1有关文天祥《过零丁洋》的写作背景2．有关“嗟来之食”的故事；3有关闻一多的故事；4课文中你感到有兴趣的其他资料。
2） 查词典解释下列词语在文章中的含义并识记：
骨气 、气概、淫、移、屈、嗟来之食、痛斥、拍案而起。
七教学过程：
第一课时： 了解作者及写作本文的时代背景，初步理解本文说理的脉络；能概括三个典型的事实论据；理解议**中的摆事实与记叙中的叙事的区别。
第二课时：掌握本文用典型的事实紧扣论点作论据举例论证的写法；理解课文提出论点-论证论点-总结归纳的说理结构。
第一课时。一）导入：
1 学生交流课前准备：
1） 给全班同学讲解搜集到的材料（了解作者及写作本文的时代背景、
文中人物背景）
2）解释老师给的重点词语，并要求笔记。
2教师范读课文，学生再次正音。
3 学生通读全文，根据课题《谈骨气》，找出文中“谈”的跟“骨气”有关的事情或者语句，把后者有感情读出来，并反复体会体味。
如：“我们中国人是有骨气的”、“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫”、“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”、“那位穷人是有骨气的：看你那副脸孔、那个神气，宁可饿死，也不吃你的饭”、“闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服”等句子。
其中给“宁”（nìng）正音，要求学生用“宁”字组成表现骨气的成语，如： “宁死不屈”、“宁为玉碎，不为瓦全”、“宁可站着死，也不跪着生”等。
二）课堂实践学习过程：
1 反复阅读文中的三个故事，用简洁的语句概括出来。（可以根据教参中的要求：写的什么事，谈的什么人，说明了什么问题；
答案见教参）
2 讨论：1）请你根据刚才了解的内容谈谈你对“骨气”的理解。
讨论并明确：刚强不屈的气概。
2）作者对"骨气"又是怎样阐释其含义的？
直译孟子的三句话。（富贵不能使之迷惑，贫贱不能使之动摇，威胁与武力不能使之屈服）
讨论并明确：孟子的话，（富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈）**厚禄收买不了，贫穷困苦折磨不了，**武力威胁不了。
3 教师在黑板上板书或者多**展示孟子的三句话，并要求学生当堂把它背下来。学生指出三个故事分别与哪一句名言贴近。
讨论并明确：作者用孟子的话解释了什么叫有骨气。
板书明确。富贵不能淫：文天祥拒绝**厚禄
贫贱不能移：穷人不食嗟来之食。
威武不能屈：闻一多宁死不屈
4 提问：上面的三个事例说明了什么问题？请你提炼出一个观点。
明确：这就是这篇文章的中心论点。证明这个论点的事例也就是论据中的事实论据。同时文章用了根据需要列举事实来论证观点正确的方法，也就是论证方法中的举例论证法。
5 请用生动形象的语言把“穷人不食嗟来之食”的故事讲给大家听。
体会议**中的摆事实和以前记叙文中的叙事有什么不同。
三）课堂反馈：
投影下列思考题：
1) 比较标题“谈骨气”与中心论点的区别。(辨别论点与论题的区别)
2) 议**的三要素是什么？（明确：论点、论据、论证）
本文的中心论点是什么？是以什么方式提出来的？本文中运用了哪些论据？每一个论据是如何论证论点的？
3）划分段落层次。
(四)作业。
搜集几个古今体现中国人有骨气的事例，并把它用议**中摆事实的方法写下来（简洁），每个事例后加上自己的几句议论。
如《同志的信任》中的方志敏，孟子的三句话从他身上也可以体现出来；《春》、《背影》的作者朱自清，饿死不领美国的救济粮，体现了"贫贱不能移"的精神；历史人物林则徐与刘胡兰则体现了威武不能屈的精神。）
相关资料；1 吴晗(1909～1969)，著名历史学家。在民主革命时期，他和闻一多都是站在斗争最前沿反对国民党统治的民主战士，闻被人称为“狮子”，吴被人称为“老虎”，可见两人斗争的勇猛。吴晗和闻一多一样，也可以说是一个很有骨气的人，“*****”中以最后付出生命的代价维护了人格的尊严。
这也许正是这篇文章写得较有感情的原因所在。这篇热情洋溢的文章，精选古今典型事例，号召人们保持中华民族的气节，发扬无产阶级骨气，克服困难，奋勇前进。这篇文章不仅在当时起到了鼓舞人们斗志的作用，至今天，对我们如何做人，也有一定的启发教育意义。
2 《礼记·檀弓下》：齐大饥，黔敖为食于路，以待饥者而食之。有饿者，蒙袂、辑屦，贸贸然来。
黔敖左奉食，右执饮，曰：“嗟，来食！”扬其目而视之，曰：
“予唯不食嗟来之食，以至于斯也。”从而谢焉，终不食而死。
3 关于闻一多“拍案而起”
2024年7月11日夜，爱国民主人士李公朴在昆明被国民党特务暗杀。这时昆明的气氛异常紧张，盛传下一个暗杀对象就是当时在西南联合大学任教的闻一多。许多朋友劝他应该避一避。
但闻一多不顾个人安危，继续积极参加抗日救亡运动。
7月15日上午，在云南大学致公堂召开李公朴先生遇难经过报告会。闻一多不听朋友的劝阻，毅然前往参加。当李公朴先生的夫人在报告李先生被害经过泣不成声时，混入会场的国民党特务乘机扰乱会场。
此时，闻一多忍无可忍，拍案而起，原本没有准备发言的他即席发表了著名的《最后一次演讲》，慷慨激愤地痛斥国民党特务杀害李公朴的罪恶行径。
当天下午，闻一多又赶赴《民主周刊》社，参加民主同盟为李公朴暗杀事件举行的记者招待会。五时许，在返回西仓坡宿舍途中，惨遭国民党特务多人狙击身亡。
4 关于《谈骨气》的讨论。
反方：文天祥抗击的是元人，那时宋朝衰微，由元取代宋是历史发展的进步，文天祥应该顺应历史的发展，弃暗投明。
正方：正因为宋朝衰微，所以宋朝人更应该保卫自己的国家，哪怕宋朝被灭了，也不应该当亡国奴啊。文天祥身上体现的正是宁死不当亡国奴的骨气啊！
反方：《史记》中记载着汉淮阴侯韩信少时也挨过饿，他却接受了漂母的施舍过活。还在一次上街中受到了无赖恶少的羞辱，从他的胯下爬过去。
受到了后人的称赞，认为他有志气。所以我认为，那个穷人不食嗟来之食，并不是有骨气的表现，留得青山在不怕没柴烧！连人都没了，还怎么跟人抗争啊？
正方：我认为韩信忍辱负重也是一种有骨气的表现，穷人不食嗟来之食也是一种有骨气的表现，只是它们是骨气的两种不同表现形式，并不是互相对立的。
5 板书设计。
提出论点证明论点结论。
我们中国人富贵不能淫文天祥拒不降元发扬民族传。
是有骨气的贫贱不能移穷人不食嗟来之食统做有骨气。
威武不能屈闻一多宁死不屈的人。
第二课时。一）导入：
投影，参考教参上第7页的**，要求学生根据课文内容填空：
论点、论据、论证、人物身份、历史时期等。
理解本文论据选择的典型性）
二）课堂实践学习过程：
**学习，根据**回答。
学生分组讨论，集思广益，形成文字性内容）：
1 讨论：作者在文中只选取了三个事例，却极有说服力地论证了中心论点，为什么会有这样的效果？三个事例的顺序能否调换。为什么？
参***：三例非常巧妙、典例，具有代表性：①三个事例恰好扣住孟子的三句话，按照这三句话的先后顺序来排列，逻辑性非常强。
②从时间上看，三个事例中一个是春秋时期，一个是南宋，一个是半封建半殖民地的旧中国时期。这样举例，紧扣了第3段的论述，证明了“我国经过了奴隶社会、封建社会的漫长时期，每个时代都有很多这样有骨气的人”，表现出“有骨气”是我们中国人的优良传统。③三个事例中的人物，有丞相、平民百姓和知识分子，涉及面广，紧扣住中心论点的“我们中国人”这几个字。
④三个事例都截取了三个历史人物在生死关头的突出表现，突出了他们的英雄气概。
2本文是如何紧扣中心论点选取典型事例进行论证的？
提示：如何论证，是要求简述作者的思路，也就是论证的过程。包括先……后……，用……事实论证了……
参***：本文开头提出中心论点后，用孟子的三句话对“有骨气”进行了解释，接着对应孟子的三句话作者选取了三个事例，用文天祥拒绝**厚禄，决不投降元朝的事例论证“富贵不能淫”；用齐民不食嗟来之食的事例，论证“贫贱不能移”；用闻一多横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下，不愿屈服的事例，论证“威武不能屈”，从而充分论证了中心论点。
3 第。二、三、四段的主要作用是什么？
这三段的主要作用是阐释论点。
七年级语文下册第三单元
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七年级语文下册第三单元单元分析
山前学校单欣鑫。这个单元是名人单元。据有关部门调查，中学生最喜欢阅读的课外读物，初中生是 人物传记，高中生是人物传记 可见人物传记在中学生心目中的重要地位。而人物传记，大都是名人传记。这些名人，有政治家 军事家 科学家和文学艺术家 他们为人类历史的发展作出了突出贡献。同时，他们的奋斗业绩，他们的精神...
七年级下册第三单元
七年级下册第三单元 纸盒动物造型 教学设计。一 教学理念。培养学生的动手能力 创造力 造型能力，将 置于教学的核心地位，通过学生亲身经历研究的过程，使学生感受到我要学习的愉快和 成功的喜悦。欣赏各种不同的纸盒，同时让学生观察各种动物，了解塑造方法。二 学情分析。注重对学生情趣培养，关注学生的勤于思考...