五·（8）班四单元导读教学实录。
一、回顾。师：同学们，从单元导读我们可以得到什么信息，我们先来回顾通过前面三个单元的导读知道了些什么，一单元是关于读书的事，谁来说一说二单元？
生1：思念故乡。
师：思念故乡……那三单元。
生（齐声）：说明文。
二、理解导读。
师：请打开语文书，齐读四单元单元导读。
生齐读。师：单元导读是引导你，告诉你这一单元的大概内容，提示你，我们要学习的侧重点。这短短两个自然段，讲了些什么，先看第一段，生2：生活启示。
师：生活启示就是这一单元的……（生说主要内容）板书：本单元内容——生活的启示。
师：从第二段我们可以知道什么？
生3：学习要求。
师：对，学习要求，也可以说是学习重点。板书：学习要求。
师：请看到第一段，和前面的单元导读有什么不一样吗？（师念：
有这样一本书——书中没有一个字，却处处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者……）是的，这一段用了一些修辞手法，勾出“书”，这是真的指书吗？（生答：不是，是指生活）勾出分号，句号，这是两个分句。
还有破折号，解释说明的意思，像我们前面学习的作诠释。我们写作，符号一定要规范，（板书：“名字”）名字一定要打上引号，比如说小胖娃啊，这些外号、别名，除了书名是打书名号之外。
师：生活的启示，来猜一猜“启”“示”的意思？
生：启发、提示的意思。
师：既然我们谈到是生活的提示和启发，所以这必然是深刻的道理，我要加上“深刻的道理”，让你永远都记得。我们四单元一共四篇课文，来看到目录，《钓》《通》《落》《珍》，从题目你能看到启示的文章有哪些？
直接给你提示的，分解一下题目，起来说一说，我想请xx
生：十三课。
师：十三课《钓鱼的启示》，肯定很明显是从钓鱼这件事中得到一个深刻的道理，这个题目直接就很直白，那么你还从**看出来，还有没有题目让你觉得我一来就知道这个课文大概要写什么？点名xx
生：《通往广场的路不止一条》
师：噢，你也得到，它不是说直接点明这个事儿有启示，而是他直接把这个事情给我的什么启示说出来了，就是通往广场的路——不止一条（生齐说）。那么后面，《落花生》其实就是我们平时吃的花生，《珍珠鸟》是个名词，你有没有看到它给你什么启示？
生：没有！师：
所以我要告诉你，如果叫你写事情，你的文章的题目的取名，其实文章的题目就像我给你起名一样，给自己起个名字，现在你们不可以给自己取大名，我们可以给自己起一些小名儿，比如qq里面的昵称啊这些，这个名字要取好，文章的名字也很有学问。你可以很直白，直接把道理写出来，如果你觉得合适的话；你也可以，这件事给我的启示，比如《钓鱼的启示》，你也可以很含蓄，《落花生》就讲这个东西，大家虽然不知道会有什么启示，不直白，但大家会想落花生是要说什么，给了我什么启示呢？《珍珠鸟》一样的，为什么会用普通的事物、动物做名字呢？
同学们的文章题目也很重要，它是你的眼睛，它会让我们知道很多东西。
我们这次在做德育剧的时候，很普通一件事，就是一个老师在下班的时候，看到小区里有几只小奶猫，被丢弃在路边，我告诉你们一个常识，母猫是不会丢弃小奶猫的，谁也不能碰她的小猫，那为什么会做这样残忍的举动，原来那只猫妈妈是只流浪猫，它没有丢弃它的小孩，它在附近的车轮下眼睛死死地盯着这些小猫，它不爱它的孩子吗？不是，是它无能为力，它做出了痛苦的抉择，因为我们的分离就意味着它们的幸福，所以它割舍了它的母爱，小猫很可怜，它的手就像小孩的手一样，想要抓住路人的脚，，大家都觉得很可怜，猫妈妈一直都没走，人们去赶它，它就从这个车轮跑到那个车轮，都还在看着它的小猫，它希望小猫有好的归宿，离别已经是不得已的事，但它希望看着它们被领走。这个故事很感人，学校要把它改成德育剧，但是我写这个剧的时候，我取的名字没有讲遗弃、猫妈妈的故事、小猫的故事，最后设置的结局是小区搭建了一个地方，专门养小动物的，于是我们就把这个东西升华一下，叫**的小屋。
我想通过这些给你讲的是，文章题目的取法，特别是这种事情能给你带来一些震动、启发，你在取题目的时候可以斟酌一下。
师：好了，来到第二自然段，我们来看一下。学习本组课文的要求，有几个，请你标出来，小1、小2、小3，到底有几个点呢？
第一个要求是什么，我来给你们标，学会听，（师读：……有几个要求？
生（齐说）：两个。
师：第一个是什么？
生各自回答。
师：是的，第一要把握主要内容和启示，其实你有没有发现，老师曾经给你们讲过，你们可能在这一块比较薄弱一点，主要内容加上作者要表达的情感也有可能是他的启示，也可能是他的喜爱之情、思乡之情，把它合起来叫做什么？我们这一组课文表达的是启示、道理，把它加起来叫什么？
生：中心思想。
师：板书：主要内容+启示（情感）=中心思想。
中心思想分为两个步骤，一个是主要内容，讲清楚这个事件，一个是表达的情感以及领悟的道理，所以你在主要内容的基础上，还要求你学会写的是，训练？中心思想，我们必须明确这个要求，才知道你要做什么。然后第二个要求是？
师：句子的理解。句子的理解它有一个要求，用什么方法知道句子的意思，那就是抓关键词句，体会这些词句的含义和表达的意思是抓什么？
（生：关键词）就是抓重点词，这个时候你们平时训练的词语的解释也可能用上，板书：抓关键词。
生写完笔记。
三、小组交流归纳主要内容。
师：好，做完笔记了，昨天我也有要求过大家，初步掌握文章的主要内容，现在请四人小组一起来**一下，给我一个最精致的答案，最精致的主要内容，因为你们四个肯定都写了四篇课文的主要内容，拿出预习本，然后大家交流一下，我要请同学说一说，这四篇课文的主要内容。
生讨论，师板书：谁、干什么、怎么样。
师：生活一般有事件作基础，所以写这个事儿除了用这种方法，还有没有一句话概括，事情，事情有起因……（生跟答：起因、经过、结果）你也可以从这个方面，你在归纳起因经过结果的时候，切忌不要一大段，啊，我在附近的地方钓鱼，我很纠结怎么样，这些修饰性的语言，描述性的语言可以不要，精简一点，起因是什么我和爸爸去钓鱼，经过是什么我钓了一条鱼怎么怎么样，结果又是怎么怎么样，要精简！
我们的主要内容，精简、概括、清楚明了即可。那么现在看你手里的刚才讨论过后的主要内容，请你批注谁干什么怎么样，也可以是起因经过结果，看看你在归纳的时候用的是什么方法。也许你当时归纳的时候靠的是语感，靠的是语文综合能力，但是你就没有明确到底是用的什么方法，现在请你来看看你到底用的是哪种，你看这两样东西哪一个能批注进去，你可以判断你用的是哪一个方法，现在我要明确这个方法，而不是笼笼统统的我好像就归纳准确了，我经过参考书的帮助我就归纳准确了，那参考书用的是什么办法，我们做事情要究其原因，来，我现在就在帮你找它的原因找他的方法。
生讨论。师：不是每一篇课文都适合谁干什么怎么样，也不是每一篇课文都适合起因经过结果的这种归纳方法。
对不对，你肯定是用的不同方法，因为四篇课文明显的不一样。你有没有经过预习，不要靠一本教材全解，那不是最佳答案，最佳答案是我们共同讨论出来以后，合作修改的答案，没有最佳答案，我们只能尽量做到。好，弄完以后，我要请一个同学上来展示……来，抬头请看大屏幕。
生：主要内容是讲了作者在三十四年前的一个晚上，和父亲去钓鱼，好不容易找到一条大鱼，因为还没到开放时间，父亲让作者放回去，三十四年后，作者终身受益。
师：你觉得你用的是什么方法？
生：谁干什么怎么样。
师：嗯，谁有不同意见？
生：我觉得是起因经过结果。
师：这里面也有谁干了什么，为什么你觉得是起因经过结果？
生：这里面更主要的是起因经过结果，起因是三十四年前的一个晚上去钓鱼，经过是钓到一条大鱼，放了它，结果是作者终身受益……
师：好，我们下节课再继续讨论。
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