五年级上册第三单元导读课教学设计。
2．认识并正确、规范地书写本单元的生字，理解由生字组成的词语。
3．加强朗读和复述训练。
4．讲清成语故事中精辟语句，揭示其比喻义。
导学设计。一、创设情境，导入。
一、创设情境，导入单元学习单元学习。
成语故事》主要将这两个成语还原成故事的形成帮助学生加深理解与记忆；《推敲》这个故事主要讲述的是诗人贾岛对诗歌语言的考究上，具有浓厚的中国文化特色。《嫦娥奔月》是一个神话故事，教师可以引导学生体会中国神话传说的美丽，体会乡亲们对嫦娥思念的原因。《读书莫放“拦路虎”》这篇课文可以放在讲勤查工具书的地方讲解。
两篇《伊索寓言》引导学生体会伊索语言的结构特点和语言特点。《我读书我快乐》给学生推荐的是伊索寓言，教师还可以将其他几大寓言推荐给学生阅读，比如克雷洛夫寓言，等等。《习作三》写“秋天的树叶”，可以让学生写树叶贴树叶画树叶，激发学生作文训练的乐趣。
《练习三》中是关于京剧《红灯记》，让学生体会红灯记的语言。《通读与感悟》可以作为平时的小练笔。
2、浏览导语，明确重点。
1．引导学生感受成语中的人物形象，从形象中感受到寓意。
2．理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
3．借助课文具体的语言材料，领略课文的意境美，感受嫦娥心地善良、舍自为人的品质。
4．培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
5．指导学生按一定顺序进行观察。观察顺序和写作顺序相结合。
3、熟读课文，初步感受。
1、学生浏览课本第三单元内容。
2、识记本组课文中的生字词。
3、学生初读师生交流。
4、学生读文。
5、请同桌间互读，并为他打出评价星。
6、梳理文章内容：课文介绍了哪些内容？你能根据课文简单说说吗？
7、学生选择课文浏览，就好的片段进行介绍。
四、总结。培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
板书设计。成语故事推敲嫦娥奔月读书莫放“拦路虎”
我读书我快乐习作三。
教案。8 成语故事
一、学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词的词语语。
3、理解课文内容，知道三个成语的意思。
4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
二、内容解构。
1、讲清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。
2、加强朗读和复述训练。
3、明白成语故事中包含着的深刻道理。
三、导学思路：
1、理解课文内容，知道三个成语的意思。
2凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
四、课前预习。
学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
理解课文内容，知道三个成语的意思。
五、导学设计。
导学环节。第一课时。
一、导入新课，揭示课题。
同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗？今天老师要和大家一起来读几个成语故事。
(板书：8 成语故事)
谁来告诉大家，什么样的词称为成语？(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处)
这里的“则”是什么意思？(量词，当“篇”讲)
二、初读指导。
1、布置课内预习。
过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢？请大家读课文。
(1)轻声读课文，边读边圈出文中的生字。
(2)拼读生字表中的生字，想办法记住字音、字形。
(3)朗读课文，注意读准宇字音，读顺句子，读通课文。
(4)画出文中不理解的词，准备质疑。
2、学生自读课文，教师巡视指导。
3、检查自学情况。
l)出示生字词。
楚国、戳穿、演奏、腮帮、俸禄、滥竽充数、南郭先生。
2)请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。
楚”、“戳”是翘舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽”是第二声，不能读成第三声。
3)启发学生质疑：文中的哪些词你不理解？让学生通过查字典或联系上下文理解词义。
夸口：说大话。
戳穿：刺穿。(用实物进行演示)
腮帮：腮。(让学生指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮)
俸禄：封建时代官吏的薪水。
4)指名读课文，注意正音。
三、指导书写。
楚”上下结构，上面是“林”，下面是“”。
戳”书写时注意左宽右窄。第。
一、四笔都是“横折”，不是“横折钩”。
滥”左右结构，书写时注意左窄右宽。
奏”上下结构，下面是“”，最后一笔是“点”。
俸”左窄右宽。右边注意与“奏”进行比较。
禄”左边是“示字旁”，右下部不能写成“水”。
四、布置作业。
1、用钢笔描红、临写。
2、抄写生字词语（习字册）。
第二课时。一、复习生字词。
1、填字成词。
自相( )盾画龙点充数张口( )舌。
二、精读《自相矛盾》
1、自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。(写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样？那人哑口无言)
2、请学生朗读“夸口”的语气。要求读得语气很夸张，把那种当众吆喝、自卖自夸的语气形象地读出来。
3、结合插图，以替换词语和句子的方式来理解、感悟“张口结舌”。将原句改成“那个楚国人___回答不上来了”请学生填空。有进行一段话的描写的，如“那个楚国人急得满头大汗，看看自己的矛，又看看自己的盾，支支唔晤地傻了眼，最后什么也回答不上来。
”也有学生是以替换词语的方式来进行的，他们会分别将“目瞪口呆”、“慌慌张张”、“哑口无言”、“吞吞吐吐”等词语放进原句来理解！这样，那个楚国人狼狈不堪的情景也充分表现出来了！“自相矛盾”这一寓意也就水落石出了！
4、联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误。
读了这则故事你知道了什么。
三、精读《滥竿充数》
1、请同学们查查字典，看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这4个字分别是什么意思？
“滥”就是不加选择，“竽”是古代的一种乐器，“充”指冒充，“数”就是数目)
2、指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄？
理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竿竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。”
出示三个句子：
战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。
战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。
战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。
比较这三个句子意思有什么不同。谁能用“总是”说一句话？
朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，居然得到和别人一样的傣禄。”
这句话要读出什么语气？(要读出南郭先生装模作样的语气)
3、后来他怎么又装不下去了？
出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。”
指名用“不要……而要……”造句。
4、朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，读了这个故事你知道了什么。
四、精读《画龙点睛》
1、请大家默读课文，边读边想：
l)张僧繇画的龙为什么不“点睛”?
2)后来为什么又给龙画上眼睛？
3)“点睛”的结果怎样？
2、逐题讨论，指导朗读。
l)点睛前的龙是什么样子的？(张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵)所以人们觉得怎样？(人们觉得奇怪、可惜)
2)张僧繇为什么不给龙点睛？(画上眼睛，龙就会飞走)后来为什么又给龙画上眼睛？(应游客的一再要求)
3)“点睛”的结果怎样？(点睛后天气突变，龙腾空飞去)此刻人们的态度又怎样？(惊叹不已)
4)读这则故事时要读出什么语气？(要读出人们由奇怪到怀疑最后惊叹的语气)
3、启发想象，领悟寓意。
游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去，会说些什么呢？让学生自由讨论。
五、分类布置作业：
一）基础题：
1、朗读课文。
2、用“总是”、“不要……而要……”造句。
二）挑战题。
1、绘声绘色讲故事，丰满人物形象。提示：可补充以下几点：
1）南郭先生是如何混进吹竽队伍的？
2）第一次拿到俸禄后，有什么举动，会怎么想？
3）当齐泯王要求单独吹奏时，他是怎样惴惴不安，然后偷偷逃跑？
2、创编故事，挑战自我。提示：
1）讲清事情的前因后果，事情完整。
2）题目自拟如：《南郭先生“失业”记》、《下岗后的南郭先生》等。
板书设计。戳穿
自相矛盾：夸口矛盾张口结舌
戳不穿 滥竽充数：总是一样的俸禄装
不要……而要…… 溜
画龙点睛： 奇怪——不信——佩服
大村小学 褚庆慧
一、出示诗句，导入新课。
映示图画。师述：夜深人静，月光皎洁。一个和尚的敲门声打破。
了夜的静谧，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。
映示：鸟宿池边树，僧敲月下门。
指名读诗句，注意读准字音。
说说诗句的意思。
同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧？
卡片出示：唐朝贾岛。
指导读准字音。
映示全诗，师范读，学生齐读：
题李凝幽居。
闲居少邻并，草径入荒园。
鸟宿池边树，僧敲月下门。
过桥分野色，移石动云根。
暂去还来此，幽期不负言。
简介贾岛：
指名朗读第一自然段。注意“和尚”的“尚”读轻声。
师述：贾岛是唐朝著名的诗人。早年曾因家境贫寒，出家做过。
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