《化石吟》教学设计。
第一课时。一、导入新课：
用歌曲导入：《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……它讲述美好”，石头真的会唱歌吗？有诗歌写道：
“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话？长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗？
让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗歌《化石吟》。
二、检查预习情况。
1）给下列加点的字注音：
骸骨（ ）腐朽（ ）潜行（ ）葱茏（ ）卓越（ ）猛犸（ ）海枯（ ）裹藏（ ）档案（ ）奇幻（ ）重现（ ）重量（ ）
2）根据释义写出相应的词语。
安静美观而不落俗套形容寂静无声的样子。（
称赞而且佩服奇异而虚幻。（
草木）青翠茂盛形容经历的时间极长，表示意志坚定，永不改变。（）
3）基本了解这篇课文的体载是什么？
三、朗读课文，整体感知●《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，**性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听音频或者老师范读。
要求同学们听清节奏，重音和语调。
第节是第一层，开头运用排比的手法通过连续不断的问句，用疑问略带遐想的语气。
第是第二层也是是诗的主体部分，具体抒写遐想内容，用赞美语气来读。
第7节是第三层，以陈述语气为主。
各自练习（1）学生自己朗读，小组成员共同评价。
2）小组成员说出自己读完诗歌的初步印象，即第一感受。
3）《化石吟》中“吟”是什么意思？课题是什么意思？诗中表达了诗人什么样的思想感情？
第二课时。一、下面请同学们自由朗读，品味**。
本诗以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。请同学们多角度品析诗歌。怎样品析呢？
有这样四句话：妙在写出了什么？妙在表现了什么？
妙在说明了什么？妙在点明了什么？提示一下可从修辞、感情、词语、结构等方面来思考。
二、运用联想描述画面。
亿万年前地球上神奇的景象，化石做了一一的纪录，科学家借此复原了古生物的形象。请同学们根据诗歌所提供的素材描摹出想象中远古世界，用优美的语言、有条理的思维描画一番。（结合课后知识素材，可从生命的起源，生物进化的历程，人类的出现等方面进行联想。
）课外延伸《澄江化石群》
5亿3千万年前的一天，一股意外涌来的泥沙把滇中海域浅海区中大量的动物埋在下面。由于迅速地与外界隔绝，致使大量包括软体动物在内的生物没有腐烂，在泥沙中完好地保存下来。这些原来难以成为化石的动物在泥沙中经过几亿年而最终成为化石，随着地壳的运动，这座难得的古生物宝库被抬升到云南澄江帽天山。
澄江化石群异常珍贵，一般情况下，寒武纪的许多无脊椎动物若无特殊埋葬条件，不会变成化石。而在澄江它们不仅成为化石，而且还保存得非常完好。澄江化石的完整性解开了一些长久令人费解的“化石谜”。
例如早在100年前发现的奇虾的“脚”化石一直被认为是一种节肢动物的尾巴，而奇虾的“嘴巴”化石则被认为是水母，而且荒唐地被单独“立户”取了名称。澄江奇虾化石的发现纠正了把奇虾的肢体当物种的“历史错案”。
澄江化石群的发现十分重要。寒武纪比我们熟悉的恐龙时代的“侏罗纪”早四亿年。，这两个化石群时间间隔有1亿1千万年，两者物种间发生的突发性变化难以在实物上得到证明。
澄江动物化石群正好在以上两个化石群跨度上的中间，是寒武纪生命由单一性向多样性发生快速飞跃的最重要的环节。
1．使一些在其他地区“原来难以成为化石的动物”在澄江“最终成为化石”的一个最重要的条件是（）a．这些动物在澄江地区埋藏于泥沙中的时间长——5亿3千万年。
b．这些动物在被泥沙埋藏时，与外界迅速隔绝。
c．这些动物原来生活在海域的浅海中，容易被泥沙埋藏。
d．这些埋藏在地下的没有腐烂的动物由于地壳运动而被抬升。
2．联系澄江奇虾化石的特点，分析造成奇虾化石“历史错案”的根本原因，正确的一项是（）
a．100多年前发现奇虾化石时，古生物化石研究技术不够先进，难以认清其实质。
b．100多年前发现的奇虾化石的形态与某些物种形态极其相似，科学家们以貌定论。
c．100多年前发现的奇虾化石都是奇虾的局部，而非整体，难以从整体判定。
d．长期以来遗留下的“化石谜”影响了科学对奇虾化石的准确判定。
3．“澄江化石群的发现十分重要”，说其“重要”的一个具体依据是（）
a．澄江动物化石所处的时期正好在前寒武纪末期与寒武纪中期的时间跨度的中间。
b．澄江动物化石证明了由埃迪卡拉动物化石到布尔吉斯动物化石两者物种间发生的突发性变化。c．澄江动物化石是寒武纪生命由单一性向多样性发生快速飞跃的最重要的环节。
d．澄江动物化石所处的寒武纪比“侏罗纪”早四亿年，更有生命价值。
课后积累说明文常用的说明方法及其作用：
举例子：举例说明可以画抽象为具体，使说明的内容具体清晰，通俗易懂，令人信服。
作比较：比较说明往往是通过比较显示异同，突出特性，增强效果。
列数字：即简明扼要，又准确具体，一目了然，能给读者留下清晰映像。
下定义：是一种用简洁明确的语言对事物的本质特征作概括的说明方法，能突出事物或事理的主要内容或主要问题。
作诠释：是说明文章中对事物的性质和特征进行解释的一种说明方法。侧重于事物某一方面的特征，或者解说它的构造、成因、功用等非本质的因素，因而说明的内容不能与被说明的对象变换位置。
能够用于解释被说明对象的成因及内在联系。
分类别：要说明事物的特征，往往从单方面不易说清楚，可以根据形状、性质、成因、功用等属性的异同，把事物分成若干类，然后依照类别逐一加以说明。有时事物的特征、本质需要分成几点或几个方面来说明也属分类别。
分类别可以条理清楚地说明事物，是将复杂的事物说清楚的重要方法。
引用：指写文章时，有意引用现成语、诗句、格言、典故等， 以表达自己的思想感情，说明自己对新问题、新道理的见解，这种修辞手法叫引用。引用的作用是使论据确凿充分，增强说服力，富启发性，而且语言精炼，含蓄典雅。
列图表：指采用绘制图形或**的方法进行说明。列图表这种说明方法，比任何单纯的文字说明更一目了然，具体。
看云识天气》导学案。
学习目标】1．快速阅读课文，概括课文内容要点。
2．理清文章的思路。
3．领会运用比喻的妙处。
4．培养观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。
预习】1．掌握字词，扫清阅读障碍。
1）注音：峰峦一霎间点缀辍学绫纱山陵弥漫晕头转向月晕崩塌。
2）释义：峰峦：一霎间：预兆：轻盈：
弥漫：征兆：崩塌：
2．快速默读课文（含单元提示、课文、课下注释等），初步感知课文内容。
提示默读要求：不指读，不出声，不回看，努力扩大视觉广度，做到全神贯注，聚精会神。）
默读完成后，回答下列问题：
本文主要介绍了哪些云及其光彩？它们各有怎样的特征？分别预示怎样的天气？请同学按小组设计一种**来完成，看看哪组设计的最好。
3、重点研讨。
1．本文介绍了这么多的云和云的光彩，但我们读来条理清晰，作者是怎样做到这一点的？你能从课文中找出关键语句吗？（速读课文，先独立思考，然后小组交流）
第二课时。一、揣摩品析，品味说明文的语言。
在上节课的学习中我们发现文章的语言生动形象，不仅写出了云的特征，而且写得很美。的确，这篇说明文在语言上也很有特色，运用多种修辞对很难描摹的云彩作了生动形象的说明。除了修辞之外有的是使用了某种句式，有的则是选取了优美准确传神的词语，小到一个词语、句子，大到几个段落，可谓俯首皆是。
下面请同学们找找你喜欢或你认为写得好的语句、段落，在个小组中先读一读，然后用“我喜欢……是因为……”的句式，就你喜欢的语句、修辞或段落共同进行赏析，说明你喜欢的理由。也可以不用此句式，自己随便说。
二、拓展延伸：
1）课文讲的是“看云识天气”，其实在现实生活中，我们不仅仅是通过“看云”才能识别“天气”，我们可以看动物、植物、某种现象或一些感觉等都可以帮助我们识别天气，大家能不能调动自己在生活中积累的经验来说一说。
2）用两到三周时间，每天观察天上的云彩，**未来的天气变化，在班上轮流发布天气预报，看谁预报的最准确。
3) 学生搜集有关云和天气的谚语，有关云的成语、诗词、文章片断等。看谁收集的最多。
18《绿色蝈蝈》导学案。
学习目标：1、提高学生快速阅读和初步获得课文信息及概括文章内容的能力。
2、揣摩语言，引导学生体会文章生动传神的语言，并说出其作用。
3、学习法布尔仔细观察、细心揣摩的探索创新精神。
学习重点：培养学生快速阅读的能力，整体感知。
学习难点：体会文章的语言特色，学习如何抓住事物的显性特征。
学习过程：第一课时。
预习课文。一、走近作者。
1、阅读作者资料。
法布尔，法国散文家、昆虫学家。生于贫苦农民家庭。年轻时在农村打短工，抽暇自学，曾考入师范学校，毕业后当小学教师多年。
他经常细心观察昆虫的生活，将观察所得详细的记录下来，用大半生的时间和精力陆续写成10大卷《昆虫记》（1879-1907）。这部用简洁、朴素、生动的文笔写成的观察昆虫生活的第一手资料，是一篇篇引人入胜的散文的集结。它之所以成为世界闻名的著作而流传于后世，主要在于它用生动优美的语言来介绍这些动物。
昆虫记》头几卷问世后，法布尔成为广大读者所熟悉河热爱的科学文艺作家。后被提升为中学教师。晚年退隐乡村，仔细观察自然界，继续描写昆虫生态。
他的故居和实验室现在已经建成法布尔纪念馆。
2、提取作者重要信息：
二、小组成员分工合作预习字词。
1、参考课文注释，查阅工具书，给加粗字注音。
篝火（）狩猎（）喧嚣（） 寒暄（ ）窸窣（）喑哑（） 吮取（ ）静谧（） 篡夺（） 攥紧（ ）匀称（） 称重（ ）
人教版七年级英语上第五单元导学案
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21 风筝 导学案 教师用 导学目标 1 正确 流利 有感情地朗读课文。2 整体感知课文，理解文章主要内容和中心意思。3 联系语境 疑难句子。导学重点 1.正确 流利 有感情地朗读课文。2 整体感知课文，理解文章主要内容和中心意思。导学难点 联系语境 疑难句子。课时 2课时。预习导引 1 找出课文中...
七年级第五单元导学案
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