人教版初中语文八年级下第五单元单元备课教案设计

人教社版语文教科书(八年级下册)单元备课资料。

第五单元。第21课与朱元思书。

教学目标】1．诵读、释词、译句相结合，积累有关文言实词（许、急、奇、好等）。

2．通过理解和分析，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。

2．通过诵读训练，进一步培养对文言文的语感。

教学重难点】

1．在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。

2．帮助学生理解“鸢飞戾天”两句。

教学准备】让学生通过查《古汉语常用字字典》，解决文章中的生字词。教师准备有关富春江的风景短片及课文重点字词的投影。【设计思路】本文虽是书信可与一般书信不同，人们往往把它看作是一篇由清词丽句构成的小品文。

因此在教学时，应当使学生初步懂得怎样审美。培养学生的审美能力，一要教学生读懂文本并能顺畅地朗读；二要善于启发学生的想像和联想。朗读，总的说来，速度宜慢，慢一些才有时间去品味文中的意境。

要注意停顿，每读完一小层都可以作稍长的停顿，这样才有鲜明的层次感，不至于将两个不同的画面交错在一起。还要注意确定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音当落在“箭”“奔”二字上，才会使人感到形象鲜明。教师要做示范朗读，也可以让学生中读得好的示范。

教学时由眼前的风景引入。启发想像，教师可以根据自己对课文的理解假定某些情节，然后设问。例如，作者这次是特意选择一个“风烟俱净”的日子并且自雇小船出游；作者说“猛浪若奔”不是从旁看到的，而是小船在浪尖上行驶时亲自感受到的；“负势竞上……争高直指”是作者的幻觉，如此等等。

根据这些情节设问，可能引起争论，但更有可能出现教师意想不到的好答案。【教学过程】一、导入新课古人说：“仁者乐山，智者乐水”，与自然融为一体是许多文人学士的共同追求。

他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感以至生命。吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江景。今天老师给大家带来一段拍摄于浙江富春江的风景片。

下面就请大家一起悉心体味、尽情观赏。要求看完后说出自己的感受。

学生谈感受。)

师：富春江的景色用一个字来说就是“美”。南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后，情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。

这节课就让我们一起来学习这篇文章。《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。二、朗读感知。

一）一读课文：读准字音和句读。

1．欣赏：放配乐录音，要求学生仔细听课文，在书上记下读音、句读。

2．质疑：是否有还不明白的读音、句读？（举手提问）

明确：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天的读音。

3．朗读：学生齐读课文。要求读出流畅感和美感。

二）二读课文：正确释词并译句

1．朗读：出声散读课文，请学生圈出不能解释的词句，准备提问。

2．导读：教师投影补充注释，帮助理解。

1）独绝：独一无二。

2）负势竞上：依凭（高峻的）形势，争着向上。这一句的主语是“高山”，不是“寒树”，从下文“千百成峰”可以看出。

3）“好鸟相鸣，嘤嘤成韵”：语出《诗经·小雅·伐木》“伐木丁丁，鸟鸣嘤嘤……嘤其鸣矣，求其友声”。所以“好鸟”的“好”是友好，友爱的意思。韵：和谐的声音。

4）“鸢飞戾天”：语出《诗经·大雅》，原诗以“鸢飞戾天，鱼跃天渊”起兴，意思是鸢飞到天上，鱼在深渊中跳跃。本文作者只是借用《诗经》的语言材料，所表达的意思与原诗无关。

3．质疑：对照注释，是否能一句一句解释？同桌之间互相说说看。

4．讨论：有什么觉得不好解释和翻译的？课堂讨论解决。

明确：以下句子要能够正确翻译。

1）风烟俱净，天山共色：风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山显现着共同的颜色。

2）从流飘荡，任意东西：任凭（船儿）随着江流往东或是往西。

3）急湍甚箭，猛浪若奔：飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。

4）夹岸高山，皆生寒树：紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木。

5）负势竞上，互相轩藐：树木凭着山势，仿佛争着向远处高处伸展。

6）鸢飞戾天者，望峰息心：那些像老鹰那样极想得到名利的人，看到这样雄奇的山峰就会平息热衷功名利禄的心。

7）横柯上蔽，在昼犹昏：横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天也与黄昏无异。

8）疏条交映，有时见日：稀疏的小树枝交织的地方，有时或许还可以漏出点阳光。

三、研读**。

教师投影问题，学生读课文后讨论题可根据欣赏板块讨论）

1．作者说“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水到底“奇”在**，“异”在**？

2．写景要注意条理，请大家分析讨论这篇文章写景的顺序。3．根据文句你能悟出作者写这篇文章时的心情吗？

4．本文的语言有什么样的特点？

板块一——吴均的文学创作。

梁书·吴均传》说他"文体清拔有古气"，在当时颇有影响，时称"吴均体"。其诗今存 140余首，多为友人赠答、赠别之作。音韵和谐，风格清丽，属于典型的齐梁风格；但语言明畅，用典贴切，无堆砌之弊。

吴均善于刻画周围景物来渲染离愁别绪。如"轻云纫远岫，细雨沐山衣"，"白日辽川暗，黄尘陇坻惊"，写景都很细致。

吴均很注意向乐府民歌学习，拟作了不少乐府古诗，如《行路难》 5首、《胡无人行》、《从军行》等，虽辞藻华美，但不失刚健清新的气息，有鲍照余绪。

吴均善于以骈文写书信，今存《与施从事书》、《与朱元思书》、《与顾章书》3篇，俱以写景见长。《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节录，可自成一篇写景散文。文中描写了自富阳至桐庐一百里间的山光水色。

天下闻名的富春江景色被写得细入毫发。

板块二——吴均体。

梁武帝曾经斥责吴均：“吴均不均”，活画出他的个性。他不仅越职私撰历史，而且偏实录梁武帝的痛处。

文如其人，虽用当时盛行的骈体，但却别具一格，骈中带散，一任性气，自成一体，谓之曰：“吴均体”。

板块三——吴均的志向。

吴均家世贫贱，终生不得意，他的一些作品中也往往表现出寒士的雄心和骨气，如《赠王桂阳》"松生数寸时，遂为草所没。未见笼云心，谁知负霜骨",借松树来吐露怀才不遇的牢骚，其构思立意很象左思的"郁郁涧底松"和陶渊明的"青松在东园"。再如《梅花落》、《行路难》、《赠别新林》等诗中，也含蓄地抒写了渴望有所作为的心情。

明确：1．学生只要能抓住重点，说出水之清澈(“千丈见底”“直视无碍”)和山之峻峭(“争高直指，千百成峰”)，也就能够大致领悟这篇写景美文的魅力了。

2．全文分三自然段，第一自然段总写富春江奇特秀丽的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山异水”来写；第二自然段写异水，运用比喻和夸张将富春江“异水”形象地表现出来；第三自然段写“奇山”：作者从视觉、听觉感受的角度来写，给景物蒙上了一层清淡幽雅的色彩。

3．无拘无束、任性自得（负势争高，息心忘反）虽亟思奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。

4．文句清新优美，写景状物细致，句式“两两相对”，又骈中带散。

四、课文拓展。

马克思说：“人创造环境，同样环境也创造了人。人通过社会实践活动可以改造自然、美化自然，使之成为适于人类生存的美好环境；另一方面，美的自然环境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而变得更完美，更高尚。

”结合这段话，谈谈你对“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的理解。

学生自由发言。

教师提示：这两句话虽然流露出作者亟思奋发有为，终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪，但所蕴含的自然美的审美情趣，教育意义是不容忽视的。那些汲汲追求名利、四处奔走、苦心经营的人，面对奇峰，聆听美声，不觉心旷神怡，移情山水而淡泊名利。

五、课文作业：

1．完成课后练习和作业本。

2．背诵课文，准备默写。

与朱元思书》活动课教案（1课时）

教学目标】1. 自学寻找资料，了解吴均的创作和写作特色。

2. 通过课堂竞赛、导游、演讲把握文中的字词解释，解读作者对山水的喜悦之情。

3. 体味吴均在《与朱元思书》中对功名利禄的蔑视和避世隐逸的高洁志向。

4. 培养学生想象与联想的能力。

教学步骤】一、课前活动。

1．根据以下论题搜集资料。

1）吴均的生平。

2）吴均的主要文学创作及代表作品。

3）吴均文学创作的独特性。

2．根据搜集材料的多少和理解程度选择两个论题写成的小**。

3．教师评改**，指出优劣。

4．学生修改小**。

二、课堂活动。

一）新课导入

1．美景**情景导入。

2．你去过的景色最优美的地方是**？

3．美在人的眼中、心里，也在作家的笔下，让我们一起去欣赏“奇山异水，天下独绝”的富春江山水。

二）赛一赛：吴均知多少。

1．以大组为单位接力介绍吴均的文学常识，每组每次一人，每人只说一句话，选出说得最多的优胜组进行表扬。

2．学生接力竞赛时教师择要在黑板上板书。

3．学生在接力比赛后笔记加横线的内容：

吴均，字叔痒，梁朝吴兴故彰（今浙江省安吉县）人。他出身贫寒，为人性格耿直，好学，有俊才。他的诗文“清拔有大气”，曾得到当时文坛领袖沈约的称赏。

当时有的人效仿他这种文章，称“吴均体”。吴均善于以骈文写书信，今存《与施从事书》《与朱元思书》《与顾章书》3篇，俱以写景见长。还著有《后汉书注》《齐春秋》《庙记》等书，后来都失传了。

三）说一说：小导游说富春美景。

1．齐读课文。

要求1）读准字音，读出句读。

2）边读边感悟文句之美。

3）初步感知文章的大体内容。

2．小导游说富春美景。

1）学生根据工具书或资料口头翻译课文一遍，同桌之间相互指正。

2）根据对课文的理解假想：如果你作为导游带人游览富春山水，你将怎样来有重点地介绍富春江的美景呢？

3）15分钟时间写出导游词。

要求：a．紧扣课文大意，然后大胆加入想象。

b．尽量学习课文优美而富有韵味的语言，又要适宜口语叙述。

c．选择山景或水景之一，不需面面俱到，时间控制在三分钟之内。

4）导游技能比赛。

学生自愿举手参加导游技能比赛，教师作为评委从反映原文精髓、想象奇特合理、口语表达流畅三个方面给小导游打分，评出最五星级导游一名、三星级导游两名，给予象征性的物质奖励。

3．教师小结，点评导游词，学生明确这些句子的大意：