《〈庄子〉故事两则》教学设计。
知识目标。1．初步了解《庄子》及庄子生平思想。
2、理解文意，把握故意的寓意，理解庄子与惠子不同的志趣。3．掌握是国相等文言词义。教学重点。
1．理解惠子相梁中的故事的寓意，体会庄子的志趣。2．体会惠子和庄子思想、性格、气质上的差异。教学难点。
引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。教学方法。
比较法比较惠子与庄子的思想志趣的不同教学过程。
一、导语设计。
放一段于丹讲《庄子》的片段导入：总结：
不知自己是蝴蝶还是庄周，能说出生也死之徒，死也生之始。人之生，气之聚也。聚则为生，散则为死。
死生为伴，通天一气、我以天地作棺椁，以日月为连壁，以星辰为珠宝，以万物作陪葬。我的葬具岂不很完备吗？大彻大悟之言正是庄子，现在我们就走近这位2023年前，就有这样非凡的见识的伟人！
二、介绍庄子、惠子和《庄子》
庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代着名的思想家(哲学家)、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子身处乱世，博学多才，家境贫寒而又有志节他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。
庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。
庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富。气势壮阔。
庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。他的作品被人称之为文学的哲学，哲学的文学。
惠子：是庄子的好朋友，博学好辩，喜欢**知识，他对外界的认识会站在分析的立场上，分析事理意义的实在性，逻辑性很强。三、整体感知：
1、一读课文，读准音，断准句：教师范读，学生个别读。
一）生字：鹓雏（yunchu）醴泉li鸱chi濠梁hao鲦鱼tiao（二）断句：
1)于是/惠子/恐，搜于国中/三日三夜(2)非梧桐/不止。
3)子/非鱼，安知/鱼之乐(4)于是/鸱得腐鼠(5)鱼/出游从容。
2、二读课文，读懂文意：结合书下注解，学生自由读。（一）思考：两则小故事写了什么？（复述）学生边读边解释下列句子中的加点词。(1)惠子相梁。
2)于是惠子恐，搜于国中三日三夜(3)非梧桐不止。
4)子非鱼，安知鱼之乐(5)于是鸱得腐鼠(6)鱼出游从容(7)是鱼之乐也。
8）子固非鱼也。
9）既已知吾知之而问我，我知之濠上也。
明确：(1)相：名词用作动词。
做宰相。(2)国：国都、京城。
(3)止：栖息。(4)安：
疑问代词，怎么。(5)于是：在这时，与现代汉语中表意不同。
(6)从容：安闲自由；现在多指在危险面前冷静不慌忙。(7)是：
这。（8）本来（二）故事内容：
第一则：写惠子做了大官，庄子要去看望他，可他人挑拨下，对庄子起了疑心，在城里对他进行大搜捕。庄子听说了，主动去见惠子，给惠子讲了一个有关奇鸟的故事，讽刺了惠子。
第二则：写庄子与惠子游玩时看到河里的鱼，庄子认为鱼很快乐，但惠子不这样认为，两个人发生了争辩，最后庄子机智巧妙的化解了惠子的发难。3、三读课文，跳读课文。
一）读《惠子相梁》说说庄子讲奇鸟的故事有何用意？为什么要在这时讲这个故事？读《庄子与惠子游于梁》说说庄子认为出游从容的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？
明确：庄子讲鹌鸨故事的用意是什么？
鹓雏比喻志向高洁之士。鸱比喻醉心利禄猜忌君子的小人。庄子将自己比作鹓雏，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。
庄子没有直言痛斥惠子。而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。
庄子讲故事是因为：惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子曰：庄子来，欲代子相。于是惠子恐，搜于国中三日三夜。
明确：庄子认为鱼乐，其实是他愉悦心境的投射与外化。四、四读课文，理解感悟。
两人辩论的结果且不论谁输赢，但是我们可以看到庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异，他们的人生态度不同，结合前一篇试作分析。
惠子相梁》中，惠子利欲熏心，以自己的心思猜度庄子，却不知庄子清高自守，视爵禄如腐鼠，避之惟恐不及。
庄子与惠子游于濠梁》中，惠子好辩，重分析。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的**。庄子智辩，重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。
如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。
五、课外延伸。
1、**庄子与惠子的友情：庄子与惠子，由于性格的差异导致了不同的基本立场，进而导致两种对立的思路──一个超然物外，但又返回事物本身来观赏其美；一个走向独我论，即每个人无论如何不会知道第三者的心灵状态。
庄子与惠子由于基本观点的差异，在讨论问题时，便经常互相抬杠，而挨捧子的，好像总是惠子。在《逍遥游》上，庄子笑惠子拙于用大；《德充符》上也说惠子：你劳费精力。
自鸣得意于坚白之论。这些批评，庄子都是站在自己的哲学观点上，而他最大的用意，则在于借惠子来抒发己意。
他们两人，在现实生活上固然有距离，在学术观念上也相对立，但在情谊上，惠子确是庄子生平惟一的契友。
2、美文阅读，欣赏《庄子》散文的艺术特色。秋水(节选)
秋水时至，百川灌河。泾流之大，两矣渚崖之间，不辨牛马。于是焉，河伯欣然自喜。
以天下之美为尽在己。顺流而东行，至于北海，东面而视，不见水端。于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而叹曰：
野语有之曰，“闻道百，以为莫己若”者，我之谓也。且夫我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义者，始吾弗信；今我睹子之难穷也，吾非至于子之门，则殆矣，吾长见笑于大方之家。从中我们可以看出，《庄子》散文善于通过寓言故事说理，想象神奇，语言灵动而有气势，幽默、诙谐，是诸子散文中的精品。
六、布置作业。
1、课外阅读《庄子》选段。
2、查找积累一些有关庄子的故事，进一步了解庄子的生平。
人教课标版初中语文九年级下第五单元 《庄子》故事两则》教案
庄子 故事两则 教学设计。教学目标 了解 庄子 及庄子生平 思想。积累常用的文言词语，归纳相关的文言现象。领略两则故事中的旨趣。培养学生阅读文言文的自学能力。拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高阅读品位。教学重点 积累常用的文言词语，归纳相关的文言现象。领略两则故事中的旨趣。教学难...
人教课标版语文九年级下第五单元《范进中举》教学设计初中
比如可以参照下面的句式说话 中举前而中举后。人物有范进 胡屠户 众乡邻 张乡绅等，说话时既要先引用原文，做到言之有据，又要有对人物形象的分析提炼，做到言之有物。比如可以模仿语气朗读或表演前后两个片段 比如可以画漫画。教师要引导学生关注细节。比如 由 岳父 到 老爹 中举前 范进唯唯连声 连连答应 岳...
人教课标版小学三年级语文上册第五单元期末总复习
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