第二单元小数除法。
教材简析：内容大致可以分成三段。第一段主要教学小数除小数的计算。
第二段主要教学除数是小数的除法计算，包括用“四舍五入”的方法取商的近似值，初步认识循环小数，结合解决实际问题，初步学会用“去尾”或“进一”的方法求近似值。第三段是本单元的整理与练习。
这部分内容主要教学除数是小数的除法计算。学生学习这部分内容的直接基础主要有整数除法的计算方法，积、商的变化规律，以及除数是整数的小数除法的计算方法等。通过这部分内容的教学，一方面可以使学生更为完整地掌握小数除法的计算方法，基本完成小数四则计算的学习；另一方面，可以使学生增进对相关运算规律的理解，提高应用四则计算解决简单实际问题的能力。
教学目标：知识与技能。
1)使学生会根据具体的数量关系列出相应的除法计算，并通过主动探索，理解并掌握除以小数的计算方法，能正确进行相关的口算和笔算。
2)使学生进一步理解小数近似值的含义，能根据要求用“四舍五入”的方法求出小数除法计算中商的近似值；在解决实际问题的过程中，初步学会用“去尾”或“进一”的方法求近似值；初步认识循环小数。
3）使学生能主动把整数四则混合运算的运算顺序推广到小数的四则混合运算中，并能正确计算小数四则混合运算。
过程与方法。
充分利用学生的生活经验和已有的小数除法知识自主探索新知。
情感、态度与价值观。
使学生通过学习，进一步体会数学知识之间的内在联系，进一步增强探索数学知识和规律的能力，感受数学知识和方法的应用价值，激发学习数学的兴趣，提高学好数学的自信心。
教学措施。1．重点引导学生用转化的方法学习小数除法。
由于小数除法与整数除法之间有着十分密切的联系，因此，教学时应紧紧抓住这种联系，帮助学生将未知转化为已知。
2．指导学生对小数除法的算理做出合理的解释，提高简单的推理能力。
3.本单元学习过程中，学生感到困难的不是小数除法计算方法的掌握，而是对算理的理解和表述。因此，教学时应给学生提供充分的思考、交流的机会，帮助学生对计算的过程做出合理性的解释。
重点：1 .初步学会用“去尾”或“进一”的方法求近似值；初步认识循环小数。
2.能正确计算小数四则混合运算。
难点：1 .初步学会用“去尾”或“进一”的方法求近似值；初步认识循环小数。
2.能正确计算小数四则混合运算。
课时划分：小数除法8课时。
整理与练习2课时。
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循环小数教学设计。一 创设情境。理解依次重复出现的意义。故事引入 今天老师给大家讲一个故事，从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，正在给小和尚讲故事 从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，正在给小和尚讲故事 问 学生这个故事能讲完吗？不能，因为它不断地重复。这种 依次不断重复 的情况我们可以称它...
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