课题课型。
知识目标能力目标情感目标重点难点教学过程目标导学。
新授课。备课人。
打**。执教时间。
教学目标。利用学生熟悉的生活情境，通过画图的方式，。体会理论上的最优与实践中的最优的区别理解打**的各个方案并从中优化出最好的方案。
让学生充分经历了解决问题的过程，体会到优化的思想。
教学预设。复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练。
一、新课引入。
今天，我们学习打**，你会打**吗？那我看看你们到底会不会？***刚接到学校紧急通知，要合唱队的15人去参加演出，怎么可以尽快地通知到这15个队员呢？”同学们帮忙想想办法吧！
教学预设：1：逐个通知；2：帮忙转告）这个帮忙转告，怎么个转告法？你想让几个人去转告？没有别的方法了吗？
设计意图：平均分组和不平均分组。）猜一猜：哪种方法快？比如平均分成3组和平均分成5组比，哪种快。是不是分的组数越多就越快？我们怎样才能比较出哪种方法最快？
为了更好地研究今天的这个问题，假设每一次通话要一分钟，每个学生都在家。那么你估计一下你最少要几分钟？
二、探索比较。
1、每个同学独立思考，把你所知道的方法都列出来，并比较一下，哪种方法最好，想一想，从刚才的比较中，你领悟到什么了没有？
2、教师巡视，参与讨论，了解情况。
3、反馈。学生分别说出自己找到的最好的方法。教师根据学生所说的摆出磁铁。并追问，你刚才比较了几种方法？
设计意图：让学生把各种方法都列出来，再作比较，经历优化的过程）
方案1要15分钟。这样肯定太慢了。那么用分组的方法怎么样呢？请用分组的同学说说你们的方案。
方案2（1）：5组，每组3人（要7分钟）
个性修改。创境激疑。
方案2（2）：3组，每组5人（要7分钟）
这两种方案与之前你猜想的结果怎么样？是不是组分得越多就越快？有什么想说的吗？
所以在猜想上，我们要大胆，要想出你尽可能的答案，然后再验证。如果每组分的人数不同呢，结果会怎样？
方案2（3）：4组）（要6分钟）方案2（4）：3组）（要6分钟）
这两种方法与前两种方法有什么不同？为什么时间会缩短？（每个组长都不会闲了）
方案2（5）：5组）（要5分钟）老师、组长和组员都不闲着，应该怎样设计方案呢？小组讨论，汇报结果。
每分钟通知的人数用不同颜色的笔表示。并让学生讲解。
设计意图：第二种方案的帮忙转告。从组长不空闲到老师、组长不空闲，再到老师、组长和组员都不空闲。）
三、**规律。
这个方案，你们发现有什么规律吗？
我们不妨用列表的方法，可以看得更清楚一些。
第几分钟接到通知人数你发现了什么规律？
按照这个规律，第5分钟可以通知多少人？第6分钟可以通知多少人？
2分钟一共通知（3）人3分钟一共通知（7）人4分钟一共通知（15）人你又发现了什么规律？5分钟一共通知多少人？6分钟一共通知多少人？这样通知50人最少需要花多少分钟？
四、优化方案。
同学们用自己的聪明才智，列举出了这么多种方法，你喜欢哪一种方法，你觉得哪一种方法最好？（学生说后）怎样才能比较出哪种方法最好？
总结作业布置。
学习完这节课，你还有什么问题？
打**。方案1：逐个通知方案2：帮忙转告。
1）平均分成3组（5，5，5）——7分钟。
2）平均分成5组（3，3，3，3，3）——7分钟（3）分成4组（4，4，4，3）——6分钟（4）分成3组（6，5，4）——6分钟。
5）分成5组（5，4，3，2，1）——5分钟。
板书设计。教学反思。
人教版五年级数学下册《打电话》教案
封面 人教版五年级数学下册 打 教案。授课学科 授课年级 授课教师 授课时间 xx学校。教学内容 人教版 义务教育课程标准实验教科书 数学 五年级下册132至133页。教学目标 1.通过引导学生寻求 最省时的打 方案，让学生经历解决问题的全过程。2.通过画图 填表等方式引导学生发现事物隐含的规律，体...
人教版五年级数学下册《打电话》教案
教材内容分析 打 所使用的素材是学生所熟悉的，问题和学生的生活经验密切结合，学生对这一问题的研究很有兴趣。打 这一问题正是为学生提供了可 的空间，学生尝试寻找 答案 时，不是简单地应用已知的信息，也没有可直接利用的方法 公式。尽管不是所有的学生最终都能出色地完成任务，但是他们都尽自己的思维能力 走 ...
人教版五年级数学下册“打电话”优秀教案
打 教案。教学内容 义务教育课程标准实验教科书 数学 五年级下册第132 133页 打 教学目标 1 使学生通过日常生活中的一些简单事例，初步感受运筹思想以及对策论方法在解决实际生活问题中的作用。2 使学生体验数学与生活的密切联系，在生活中应用优化思想解决问题。3 通过画图的方式发现事物隐含的规律，...