设计理念：
1、《课文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。”本课设计侧重搜集、整理资料、潜心品析诵读，拓展延伸融情等方面提高学生的语文素养。
让学生在读书的过程中，自由地充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入情，让学生读出自己的理解，读出自己的体验，读中入文，读中入情。
2、凸现语文是工具性与人文性有机整合。学生在读书交流中了解端午节的习俗。并透过习俗发现隐含的古老中华文明。
文本成为民族精神文化的载体，学生在一次次与文本对话中，全身心融入端午节的文化之中。
3、体现语文课程综合性特点，实施三维目标，课程资源，教学方式有机整合。
教材简析：端午节是中华民族的传统节目。课文对我国端午节人们做香袋、包粽子、赛龙舟等习俗的记叙，反映了我国悠久的文化传统。课文。
一、二小节简介端午节的时间、别称，以及家家户户挂菖蒲、艾草的节日气氛。三、四、五小节写姑娘们、妇女们、小伙子们过端午节的情景，构段并列，是全文重点段。最后两小节写端午节包粽子、划龙舟的来历。
叙述屈原悲惨命运，表达了人民对屈原的怀念和崇敬之情。
教学目标：1、感受中华民族悠久的历史文化传统，懂得一心想使祖国富值、一心为百姓做好事的人，必将受到人民的敬仰和怀念。
2、潜心会文，合作**，了解端午风俗人情。
3、自主学习，借助课题，以人物行动为线索归纳课文主要内容。
4、学会10个生字，理解“热气腾腾，锣鼓喧天”等词语的意思，在感情朗读课文。
第1课时。课前谈话：
我们中华民族有五千年的文明史，历史的变迁，沉淀下的是丰厚的文化遗产。其中就流传下来许多传统的节日，你们都知道哪些呢？
〔畅谈：元宵节、清节节、端午节、中秋节？?〕
你能背一背关于这些节日的耳熟解详的古诗词吗？
〔背诵：杜牧《清明》，王维《九月九日忆山东兄弟》，王安石《元日》〕
设计意图：课前谈话看似为活跃气氛，促进师生情感交流，实则是为新课拉开一个文化的序幕，情感的序幕，精神的序幕。
教学过程：一、谈话导入走近端阳。
1、导入。今天，我们就一起走进祖国的又一个传统节日――端阳。
2、揭题读题。
3、找一找课文哪一小节告诉端阳的时间以及别称。
4、读一读第1小节。
5、畅谈自己家乡过端阳的习俗。
二、初读感知走入端阳。
1、过渡：那课文又向我们介绍了哪些过端阳的风俗人情呢？
2、自由读课文。
〔要求：读正确字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍〕
3、同桌互读，交流读懂了什么？
4、检查字词。
①自由读课文生字，记一记，提出需要提醒自己或别人的生字。
②自主提出初读后不懂的词语，合作交流释疑。（如菖蒲、艾草、菱角？?）出示课件；联系课文内容理解词义。
淡淡的幽香并指导谈出沁人心脾的“幽香”
形状各异读出令人眼花缭乱的“形状各异”
热气腾腾读出令人垂涎三尺的“热气腾腾”
锣鼓喧天读出振奋人心的“锣鼓喧天”
〔设计意图〕
强调自主学习，凸现语文本体。词语教学突出工具性的同时，又努力联系语境，读出字词背后的人文内涵。
5、逐段检查朗读（自主选择喜欢的一段话练读→个别读→随机梳通文句）
三、再读文本走进端阳。
1、再读课文，思考：《课文中你了解到哪些有关端午节的风俗》
2、请大家用“每到端午节，。”的句式说，让每个人说一个风俗，让更多孩子发表自己的读书心得。（随机板书）
3、换一种句式：“每到端午节。”的句式说说端午节的风俗。
4、你能我们刚才所说的内容合成一段话，说说课文的主要内容吗？
5、同桌互说――指名说。
6、出示民谣。
粽子香，生厨房。艾叶香，香满堂。桃枝插在大门上，出门一看麦八黄。这儿端阳，那么端阳，处处都是端阳。
7、自由读→合着节拍齐读。
8、你能把课文的主要内容，编成一首儿歌吗？
9、自由练写，交流评议。
10、齐读： 五月里，端阳到，家家户户真热闹；
缝告袋，包粽子，家家门前挂文章；
赛龙舟，忆屈原，中华传统代代传。
四、布置任务走进生活。
1、**电视台《民俗民风》栏目组准备拍摄一期《五月端阳》的节目。如果你是本期节目的导演，准备拍些什么呢？请同学们课外认真阅读课文内容，还可以上网查阅相关资料作补充。
2、作业：①搜集屈原的故事与生平，著作简介。②若有条件，搜集若干香袋。
第2课时。一、 情境导入，泛起悠悠的端午记忆。
1、情境创设，再诵童谣。
粽子香，生厨房。艾叶香，香满堂。桃枝插在大门上，出门一看麦八黄。这儿端阳，那么端阳，处处都是端阳。
二、深入文本，寻找绵绵的端阳风俗。
1、过渡：这一个个有趣的活动，在2300多年的历史长河中，一直流传至今，形成了我们今天的端午节文化。这节课让我们走进课文，走进五月端阳。
2、自主认真研读3——5小节，选择自己感兴趣的段落深入**。
3、反复品诵，哪些地方的描写给你留下了深刻的印象，把它划下来。
4、寻找志同道合的合作伙伴，重组学习小组。
5、合作交流，同伴互助。
三、赏词品句，品悟深深的端午文化。
（根据学生选择，顺学而导，随机学习课文3－5小节。这三个板块，各有侧重，又互为联系，单独学习，又合为整体。）
板块一：缝香袋——体会福文化。
1、你读懂了什么？细细读读，看谁能找到一个最能体现姑娘们“心灵手巧”的词？
2、品悟用词的精妙，随机指导朗读。
3、姑娘们这么一抽，抽出了———
（抽出了一个个美丽的香袋，抽出了姑娘们的心灵手巧，抽出了各式各样的香袋，抽出了节日的快乐，抽出了五彩的云霞，抽出了幸福的憧憬？?）
设计意图：“抽”是个具有形象特征的词语，抓住这一点，就抓住了语言的神韵，从而广化，深化了学生的语感）
4、把自己的感受溶入文句之中，有感情朗读文句。
5、点击课件，欣赏各式各样的香袋，品悟香袋的含义。
猜猜看，这些香袋分别代表什么含义？
（鸡心——永结同心，虎头——辟邪讨吉，辣椒——红红火火，菱角形——恭喜发财？?）
6、别看小小的香袋，它寄托着人们对美好生活的向往和祝福，让我们带着这份美好的愿望，一齐读读这段话。
板块二：吃粽子——体会亲情文化。
1、让我们一起走进农家小院，看看妇女们正在忙什么。
2、齐读，交流。
3、随机采访。
你看到了什么？闻到了什么？
4、穿插句式训练。
①包好的粽子有斧头粽、狗头粽、尖角粽、抱儿粽等，这里形状来分的。指导说：按形状来分，包好的粽子有 、 等。
②至于白头粽、枣子粽、赤豆粽，那是按用料来分的。
放手说： 。
5、范读。学生闭目想象仿佛看到了什么？
预设：（仿佛看到了一个活泼的小男孩正用双手接拄热腾腾，粽子，眼睛还在盯着锅里；仿佛看到一个小女孩告诞三尺，直嚷着：“妈妈，熟了吗？
熟了吗？”；仿佛看到一个小孩活蹦乱跳，欢呼着：熟了，熟了！
”？6、创设情境，表演朗读：“熟了，熟了？?”
“妈妈，我要吃狗头粽？?”
兮白霓裳，举长矢兮射天狼。”
② 读懂了屈原一心为国，却惨遭削职流放的噩运，引导：难怪诗人发生如此的感慨――课件出示，齐诵“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。” 读懂了屈原听到楚国沦陷，无限悲痛，引导：
此时的诗人悲愤交集，无耐心碎地唱道――课件出示，齐诵“悲霜雪之俱下兮，听潮水之相击。” 读懂了屈原最后绝望投江自尽，引导：诗人带着绝望，带着对祖国无限思念，发出最后的叹息――课件出示齐诵，“举世皆浊我独清，众人皆醉独我醒。
”5、深情引读重点句。
①诗人为自己一心想使国家富强，却遭流放而长叹――生“永别了？?祖国！”
②诗人为楚王不任用忠心报国之贤臣而无忍地长叹――生“永别了？?祖国！”
③诗人为国灭亡，百姓遭难而悲愤地长叹――生“永别了？??祖国！” 使人为自己空有一腔热血，却报国无门，故国无强，绝望地长叹――生“永别了？??祖国！”
6、深情缅怀屈原：假如你来到江边，最想对奔腾的江水说什么？捎去一份怎样思念呢？
7、齐读张耒《和端午》
课件呈现。〔设计意图〕
了解端午风俗，感受屈原文化，有效整合课程资源，丰厚文本的人文内涵。立足文本，对拓宽学生的文化视野，体现的正是新课标提出的“大语文观”的教学思想。
五、总结延伸情感升华。
1、深情总结。
那一个个精致的香袋，缝出的是代代相传的中华文明；
那一个个精美的粽子，传承的是五千年的古老文化；
那一艘艘龙舟，赛出的是万众一心，众志成诚的决心；
那一个个鼓点，敲出的是顽强拼搏永往直前的精神；
千百年传颂的屈原故事将继续传唱，千百年中华古老文明在新世纪将绽放更加绚丽的光芒。
2、拓展作业。
①制作一课端午节的名片。
②给家人讲讲屈原故事。
③搜集更有传统节日的风俗人情与传说故事。
浙教版五年级语文下册 五月端阳教案
五月端阳。教学目标 1.认知目标 学会8个生字，理解 菖蒲 艾草 流苏 等词语的意思。2.操作目标 会用回答几个问题，把答案连起来的方法归纳课文主要内容。品味课文第三自然段，从香袋的形状 式样 色彩等方面体会姑娘们的心灵手巧。3.情感目标 感受中华民族悠久的历史文化传统。教学重点 会用回答几个问题，...
五年级语文下册五月试卷
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五年级五月劳动
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