“怦然心动”的一刻——听《搭石》一课有感。
今天有幸听了韦老师上的《搭石》一课，其中有一个教学环节令我“怦然心动”在品读“每当上工、下工”一段时，韦老师为了引导学生理解“协调有序”一词的意思，她没有枯燥地讲解，而是通过创设情境读来让学生理解。具体是这样做的：师：
这一行人是如何走搭石的？
生：前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。师：
前面的生：抬起脚来，师：后面的生：
紧跟上去。师：前面的生：
抬起脚来，师：后面的生：紧跟上去。
老师越读越快，学生也跟上速度。师生营造了一个既紧张又欢快的气氛。为了巩固学生的理解，韦老师又让小组读，起初我还以为是让学生上台表演走搭石。
因为这似乎是我们常用的“法宝”。可出乎意料韦老师是这样做的：师：
这一行人来走走搭石吧！前面的学生a：抬起脚来，师：
后面的学生b：紧跟上去。师：
前面的学生c：抬起脚来，师：后面的学生d：
紧跟上去。
不断加快朗读速度，一行学生读完了。，韦老师说：“这样走，就叫”学生齐答：
“协调有序！”为了加深记忆并灵活运用，韦老师还让学生联系生活实际说说，如早操列队进场，阅兵仪式的军人的步伐等都可以说是“协调有序”。做到了理解、运用。
落实了“双基”
每听一节课，都会收获颇多，感动多多。韦老师的这种创设情境读的方式确实让我为之“怦然心动”
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