专项部分习作
一、习作内容。
本册共安排了六篇习作，分别是：
习作一：写寒假中亲身经历的一件事。
习作二：描写校园的风景线或未来的校园。
习作三：写一篇调查报告。
习作四：描写家乡的现在或设想家乡的未来。
习作五：写自己的一位亲人。
习作六：写一件自己受到委屈或者使别人受到委屈的事。
习作七：编写寓言故事。
习作八：把自己在某个节日留下深刻印象的事写下来。
二、习作指导。
第一单元。教学目标：
1.学会把一件事情的起因、经过、结果写清楚，并要求做到语句通顺连贯、有条理地把一件事情写清楚。
2.初步学会选材，从丰富多彩的寒假生活中选取一件自己最想写又最有内容可写的事情。
3.培养学生留心周围事物的良好习惯。
教学重点：把事件的经过写具体。
教学难点：语句通顺连贯、有条理地把一件事情写清楚。
教学过程：一、引入主题，明确习作要求。
1.上节的口语交际“说说寒假生活”，你一定很受启发吧！这节课我们就来写一写自己在寒假中亲身经历的一件事吧！
2.让学生阅读习作要求：
认真回忆一下事情的经过，想一想自己或别人是怎么说的，怎么做的。
想想怎样运用自己积累的好词好句，把最快乐或最受感动的情景写清楚。
二、启发习作内容，感悟习作方法。
1.让学生说一说，想写寒假生活中的哪件事？为什么要写这件事？
2.这件事都涉及到哪些人，他们都有怎样的表现？结果怎样？
抓住人物的语言、动作、神态进行描写。）
3.这件事让你对生活有何认识？有何感想？
三、学生进行习作，教师巡视。
四、班级交流，提出修改意见。
附例文。寒假中的一件事。
这个寒假中，我遇到了许许多多的事情，其中最让我难忘是学骑自行车。
一天，妈妈给我拿来一辆自行车让我骑，虽然我小时候骑过自行车，但是由于长时间没有练习，骑车的技术一落千丈，不知道能不能骑的起来。我小心翼翼地跨上自行车的坐垫，一只脚踩着脚踏板一点一点地向前“骑”着自行车。当我刚想把另外一只脚也放到踏板上时，车子突然向旁边歪了一下，我赶紧把脚撑在地上才没有摔倒，妈妈说：
“不如我来帮你吧。”我赶紧点头答应。妈妈双手扶着自行车后座，让我骑，可是效果并不明显，反而使我越骑越害怕，我说：
“妈妈，我不学骑车了，行吗？”妈妈说：“当初不是你要学骑车的吗？
怎么坚持不了了？”“太难了。”“那你小时候怎么坚持下来的？
难道你连小时候都不如吗？”“我。我顿时哑口无言了，便继续学习骑自行车。
过了一会儿，我骑车的技术不见长，我又有点泄气了。这时妈妈说：“我回家换个衣服，你自己先在楼下练练。
”我答应了。妈妈走后，我自己在路上慢慢地骑着。不知怎么着，我仿佛找到了感觉，可以将“龙头”控制的很好，车子歪的次数越来越少了。
渐渐地，我开始试着两只脚都踩在踏板上，很快，我便能骑自行车了，虽然骑的跌跌撞撞，但我毕竟学会了，我心里一阵喜悦。这时妈妈换好衣服下楼来了，看到我学会骑自行车了，也露出了赞许的微笑，我十分高兴。这件事让我懂得了一个道理：
想要学会一件事，必须要靠自己才能完成。
第二单元。教学目标：
1.了解学校，熟悉自己的校园，增进对学校的了解与亲近感，进一步增强作为小学生的自豪感。
2.观察校园一处美丽的风景线，观察要按照一定的顺序，要抓住特点。
3.展开合理的想象，展望这道风景线未来将是什么样的。
教学重点、难点：
熟悉自己的校园，尝试利用设施、设备，尝试用不同的方法进行**。
课前准备：制定好参观路线，观察要按一定的顺序。
教学过程：一、导入：
1.出示校园的大**，问：同学们，你们认识这是什么地方吗？（板书课题）
2.今天老师要带大家到我们的校园去走走看看，你们想去吗？
二、组织校园探密。
老师向同学们提出探密注意事项后，就到校园的各个场所去参观。引导学生发现校园中不同的场所，了解其不同的用途。请有关部门（如图书室、体育室等）的工作人员介绍相关设施如何使用。
三、说、画校园。
回来后，由学生叙述都参观了哪些地方，老师把名称写在黑板上。校园内的不同场所有不同的用途，哪一个地方给你留下最深刻的印象，用你的笔把它描绘下来。画完之后说说自己画的内容。
说说你为什么要画它。
四、习作指导：
1.总写美丽的校园，再点出校园最引人注目的某一处。
2.具体写校园某一处的景物或人物活动的特点，可以由远到近或由近到远一部分一部分地描述。
3.想象这道风景线未来将是什么样的。
附例文。美丽的校园。
我们的校园是一个很美的地方，特别是食堂那边的一处花园，更加漂亮迷人，生机盎然，别提有多好了！
你走近就会看到一棵枝叶茂盛的桂花树。在微风吹拂下，它频频向人们招手致意。现在，快要进入冬季了，所以我们就给它穿上了一件厚厚的棉衣，样子有点像一个胖娃娃。
它在秋天会开出许多香气扑鼻的桂花。那个时候，不管是上课，还是下课，我们都能够闻到那一阵阵桂花浓郁的香味。这时，我们不管是读书，还是写字，或者是玩耍，都会觉得特别有味，有精神。
那时，只要一下课，学生们就一定会蜂拥而去拾桂花。把落下来的桂花拾起来放在一张洁白的纸上，可算是一种享受。可惜现在已经看不到它开出来的金色花朵了，但是它的绿叶依旧存在，还是那么绿，那么美！
桂花树的旁边是枫树。枫树的叶子简直跟手掌差不多。那红色的枫叶别提有多美了，让人一看就会精神大振。
一阵风吹过，有一些红色的枫叶在天空中跳起了芭蕾舞。它又像是一只可爱的蝴蝶在空中飞舞。那些一年级的小学生欢叫着“抓蝴蝶呀抓蝴蝶”，一边跑，一边去抓那些飘在天空中的枫叶。
那里还有棕榈树。它呀，一年四季都披着它那网状的外衣，像一位在雨中穿着蓑衣的老人，正冲着我们微笑呢！
花园的旁边是我们最常去的地方——玩池。那是我们玩耍的天地。有的学生在那里堆沙子；有的学生在那里踩着沙子追来跑去，好不愉快；有的学生在那里做沙雕……如果你玩累了，就可以到桥上去休息一会儿，然后再到玩池里面去玩耍。
而且那里绿树成荫，景色非常美丽。你看，有的学生雕的塑像十分逼真，非常引人注目。虽然已经到了冬天，那里的小草还是那样的绿，那样的嫩。
学生们无论是早晨，还是中午，或者是下课的十分钟时间里，都会去那里玩上一会儿再离开。他们在玩池里面玩耍，在石凳、小桥上面休息，还可以在那里呼吸到新鲜的空气，真是一举数得！
我喜欢校园！
第三单元。教学目标：
1.仿照《小树死因调查报告》写一篇调查报告，掌握调查报告的写作方法。
2.培养学生的观察能力、交际能力、分析能力、搜集资料的能力以及整理资料的能力。
教学重难点：
选择好自己调查的主题，选择调查方法，如问卷、走访、测量等，进行细致的调查，然后根据调查资料分析原因，得出结论，最后提出建议。
写的时候要注意用事实说话，还要注意格式。
教学过程：一、复习导入新课。
背诵、默写中外名言。
二、指南针——介绍的是在写调查报告时，怎样使用搜集到的资料。
1．教师读题目要求。
2．本次的练习对我们有什么要求呢？
3．各个小组派代表发言。
三、语文大课堂——让学生进行一次社会调查，再小组交流，然后写一篇调查报告。
1．指名读题目，其余思考：题目给我们提出了什么要求？
2．反馈思考情况。
3．幻灯出示要求：
“语文大课堂”是一次学以致用的语文综合实践活动。通过这次活动，培养学生的观察、交际、分析、搜集资料、整理资料的能力，学习《小树死因的调查报告》的写作方法，写一篇调查报告。教学时，注意引导学生做好活动准备：
确定调查主题，选择调查方法；进行实地调查：落实调查任务，对调查结果进行分析；做好课堂交流；写出调查报告。
1）想一想：怎样收集材料呢？
2）怎样把你手里的材料进行整理。
3）学生以小组为单位进行讨论。
四、总结。五、学生写调查报告，教师随堂指导。
六、作业。1．完成习作。
2．小组内交流自己的习作。
3．将自己写的文章展示给同学看。
附例文。环境调查报告。
近年来，随着地区经济的迅猛发展，环境污染问题也越来越严重，防止环境污染，保护环境，维持生态平衡，已成为社会发展的一项重要举措，也是每个公民应尽的义务。
以下是实地调查出来的报告：
造成环境污染的污染源是：1.公共厕所排出的粪便散发出难闻的气味，让人恶心。
2.工厂排出的废水又黑又臭，还飘浮着一些秽物。3.
工厂排出的废气很刺鼻，会散发到小镇的各个角落。4.化肥厂排出的气体中含有粉尘、铅、煤灰等对人体有害的物质。
5.公园的草坪上常有游人丢弃的垃圾，既不卫生，又影响市容。
造成环境污染的污染物是：废水、废气、粪便、腐肉、塑料袋、木筷等垃圾。
污染物对环境和生物有很大的危害：使空气变得浑浊，对人的肺部有很大危害；生活垃圾处理不好会滋生细菌，严重影响人的健康；污水会影响生活水，直接侵害人体。
看了这么多，你是不是对目前的环境有些忧虑呢？对，环境与我们的生活密切相关，保护环境从我做起，从现在做起：不随地吐痰；不乱扔垃圾；拒绝使用一次性木筷；废弃电池和塑料袋要处理好；多植树造林，不践踏草坪；不污染水源。
保护环境，我们责无旁贷！
第四单元。教学目标：
1.引导学生在交流后，能丰实、调整自己的认识，进而有效选取内容；
2.能够抓住变化，确立合理的行文顺序；
3.指导学生将变化写具体。
教学重难点：
抓住变化，以合理的顺序将变化写具体。
教学过程：一、导入本课。
1.引导学生回忆：口语交际课中感受到的家乡变化都体现在哪些方面？
2.激发学生情感：畅谈感受到家乡有如此大的变化时，自己的内心感受。
3.创设情境：老师和大家一样，十分喜欢家乡的变化，也更加深爱自己的家乡了。
4.激发写作欲望：多少年前，确实是这样啊，咱们想办法把家乡的变化也告诉那些外地的哥哥姐姐吧，怎么样？（引出写作文）
二、指导选材。
1.引导选材思维：这么多的材料我们该选什么样的来写呢？（ａ亲身经历，熟悉的；ｂ家乡变化中的典型事例；ｃ令自己感触最深的……）
2.总结指导选法：写变化并不需要面面俱到，我们可以从家乡的变化中选取微小的一两个方面来表现家乡的巨变，这就是我们常说的以小见大。
3.进行有效选材：静心思考，想想你准备从哪一方面进行描写，原因是什么，想突出他的什么。
4.交流。三、指导行文顺序。
1.引导学生思考：有了自己想写的内容，那你打算以怎样的顺序来写呢？（从古到今；抚今追昔；忆古惜今……）
2.确定行文顺序：根据自己选材的需要看看哪一种顺序更适合你，可以有助于你展示变化。
3.交流：用“先……接着……然后……最后……”来大概表述一下自己的习作思路。其他人可以帮忙补充和修正。
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