9.古诗两首。
夜书所见。一、教学目标：
1. 知识与技能：
1） 学习本课生字新词。会认“促、深、忆、萧、梧”五个生字，会写“促、深、忆”三个生字。
2） 朗读、背诵诗文。
2. 过程与方法：
通过朗读诗文，体会诗中的感情，背诵诗文。
3.情感态度与价值观：
体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念，让我们热爱家乡珍惜亲情。
二、重难点、关键：
1. 体会诗文的意境，体味诗人的感情。
2. 朗读诗文做到“字字有情，句句含情”，在读中有所感悟。
三、教具准备：课文挂图。
课时安排：一课时。
教学过程：一、 美图导入，营造诗境。
1. 出示挂图，请学生说出挂图中的景物、人物，然后互相交流，根据自己的想像创编小故事。
2. “同学们的故事很精彩，老师真是佩服呢！这样美的画面写成诗也一定会很精彩！来，我们一起走进《夜书所见》！
从形象直观的图画入手，符合儿童的认识规律。通过**营造诗文意境并在此基础上创编故事，一是为了训练口语表达的能力，二是为了有一个轻松的开始，创造自由的学习氛围。在老师的引导下提高同学们的阅读期待，预热课堂。
）二、 初读诗文，感知诗情。
1. 理解“书”、“所见”的意思，近而解题。
2. 齐读题目。
3. 根据拼音、注释同桌互读诗文，要求读通、读顺。
4. 老师正音、师生讨论生字的认法。
5. 老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。
6. 告诉老师你从诗中看到了什么？听到了什么？猜一猜诗人在想什么？
从整体入手，把握诗意，避免了机械的分析，注重学生的情感体验。学生通过整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。
三、 精读诗文，感悟诗意。
1. 诗的题目是《夜书所见》，那诗人在这样的月夜看到了哪些景物呢？默读诗文，在你认为的重点词语下面划线，说说感受。
2. 在这样凄凉的秋夜，诗人的心里有什么感觉？他想到什么呢？（板书“动客情”。）
3. 请同学带着自己的感受齐读写景部分。（读中感悟，读中悟情，以读促思，尊重学生个性化朗读的感受，激发了他们的阅读兴趣。）
4. **结合，自由读文，联系上下文讨论“知”的意思。（品“挑”）（品词析句，积极思维，展开联想，凸显学生的个性化和自主性。）
5. 在图中标出从诗文中摘到的词，给图画配上“注释”。（看图也是阅读的一种方式，鲜明的图画激发了学生的创造力，**结合是第二学段阅读的重要途径。）
6. 作者看到孩子们玩得那么投入，就会想到什么？（家乡、童年。）是的，这就是“江上秋风动客情”中的“动客情”，也就是—诗人思念自己的家乡和童年。
7. “动客情”就是全诗的中心句，文字中融进了诗人思乡之情，我们读的时候就要把“想家”、“乡愁”的味道读出来，读得浓浓的。你觉得应该怎样读才能读出这种感觉？
抓住文中的字词来理解诗文内容，让学生联系上下文分析想像，使之感受更为深入，学生体悟了诗内涵，也学会了阅读。）
四、 诵读诗文，品味诗蕴。
1.指名读诗，师生评价，评出“朗读之星”。（多元化的评价、激励方式激发学生朗读兴趣及热情，避免出现“朗读疲劳”。）
2.齐背诗文。（注重合作精神的培养，让学生在合作的过程中学会合作，学会与人共处，同时进一步升华了诗歌的情感。）
3.说说自己的感受，你想对诗人说些什么？
以学定教，顺学而导。与文中人物对话，学生在情境中将自己融入其中，与作者的思想产生共鸣，加深了对诗文的理解。）
4.回忆一下关于思乡的诗，如《静夜思》。（注意新旧知识的联系，回应本课情感体验。）
五、小小诗人，再现诗韵。
把这篇古诗改写成一篇优美的现代诗。
注重积累与表达的训练，关注学生的学习过程，激发学生对文字的兴趣，很自然地完成读写结合。树立了“生活中学语文，生活中用语文”的大语文教学观，拓宽学生学习语文、运用语文的空间。给学生留下自主空间，可做课堂小练笔，也可课下写成，下节交流。
）板书：见：梧叶挑促织一灯明
夜书所见听：寒声秋风思乡、孤独。
感：动客情。
九月九日忆山东兄弟。
教学目标：1.正确，流利，有感情地朗读，背诵课文。
2.想象诗中描写的画面，体会古诗意境，体会诗人情感。
3.理解“独在异乡为异课，每逢佳节倍思亲”的含义，体会游子的思乡思亲之情。
4.培养学生阅读古诗的兴趣和能力。
教学重难点：
1.理解“独在异乡为异课，每逢佳节倍思亲”的含义，体会游子的思乡思亲之情。
2.想象诗中描写的画面，体会古诗意境，体会诗人情感。
教学过程：一、入境：
1.上课任意背诵古诗两首，师：同学们，古诗是中华文化的一朵奇葩，它以极其简练的语言，描绘了丰富的意境，表达了诗人深挚的情感。这首诗你很记得吗？（出示《静夜思》）生配乐读。
师：说说你感受到什么？（学生深深的思念故乡、心里的忧伤、对故乡非常的思念）
2.师：是啊，每当月圆，诗人总会对故乡思念不已，每逢佳节啊，对故乡的思念更是深切。
这节课我们就一起再来学习一首思念家乡、思念亲人的古诗（板书课题、齐读：大声的读、慢慢的读、像读静夜思一样深情的读。）
二、感悟：一）解诗题。
1.诗题中的九月九日指的是农历的九月初九，你知道这天是什么节日吗？（重阳节）
关于这个节日，你了解多少？（吃重阳糕、赏菊花、重阳节又是老人节、登高节“登高、佩戴茱萸、饮菊花酒【你是怎么知道的？——课下注释。
课下注释是我们理解古诗文的好助手，大家学习古诗文千万不能不看课下注释。】、从课下注释你还知道了什么？
2.理解“山东“（华山以东、王维的故乡）山东兄弟指的就是家乡的兄弟、家乡亲人。
3.理解“忆”：是人在九月九日对故乡的亲人是一种什么感情？（思念）从哪个词看出？（忆）
师：诗人在重阳佳节思念故乡的兄弟、思念亲人，那么这个题目该怎样读？（指名读、齐读。）
二）识诗人。
现在我们已经理解了诗题， 九月九日诗人又身在何方？你对诗人又了解多少？
三）读古诗。
1.认识了诗人，又了解了这首诗的写作背景，那么你会读这首诗吗？自己先试试。（自由读、指名读。）
师：如果你认为你能读好这首诗了，就请你举手。（指名读）
a他读的慢慢的，有一点诗的味道。b他在读诗时，让你感受到了什么？（诗人在思念着故乡、独在异乡为异客、诗人对故乡的亲人非常的思念。）
师：是啊，整首诗里都含着诗人对故乡对亲人深深的思念啊。你会读吗？
（齐读）。这思念是诗人“举头望明月，低头思故乡”时的叹息（齐读）这思念是诗人在熙熙攘攘人群中的孤独和寂寞（齐读）。
四）悟诗境、品诗情。
学习古诗光会读还不够，还要了解古诗描绘的意境。读读诗的第。
一、二行，想想当时诗人是怎样的处境啊？ （诗人当时一个人在异乡，心里觉得很忧伤。）
师：你很理解诗人的心情。你还看见了什么？
（我还看见了诗人独自一个人在旅店里举杯消愁，身边没有一个亲人，朋友，心里在加倍的思念着亲人。 我还看见了诗人一个人冷冷清清的过着节日，因为诗里说他独在异乡为异客。）
师：因为思念，诗人的心是那样的忧愁，那样的冷清啊，谁来读读这两句啊。（学生读：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。）
师：你已经懂得了诗人的忧愁了。还有谁？把声音再沉下来一点，速度再慢一点。谁还能读，把诗人心读的更加沉点，愁一点？（指名读、齐读）
师：佳节重阳，诗人身边的人们正在干什么？（团团圆圆过节、全家登高插茱萸，高高兴兴、一家人围在一起吃着重阳糕，和着美酒，非常快乐、）
师：而此时诗人却是独自一人远在他乡，这一刻他的内心充满了（忧伤、思念、孤独寂寞）带着这样的理解读（前两句）
师：这时，诗人最想做的一件事是什么？（他恨不得插上翅膀飞回家去，与亲人团聚。）
师：而事实他却只能是——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
师：独在异乡的王维，忧伤凄凉的王维啊，不能不回想起在故乡的兄弟亲人们过节的情形啊。让我们随着王维的目光，看看故乡的兄弟此时在干什么？
（读后两句）在他眼里又出现了一幅什么样的画面啊？
生：兄弟正在登高插茱萸。
师：所以王维在重阳节的时候，他只能说……（读全诗）
师：我是王维，独在异乡的我的心里也是那样的忧伤啊，我只能以诗传我情啊。（**凄恻婉转。师深情朗诵）到此刻，你们已经懂得我对故乡的思念了吗？你懂得吗？（学生在**声中吟诵）
师：还有谁懂得？读诗。
师：你们都懂得了吗？（生点头）请你们一起来读。
师：谢谢你们，我的兄弟亲友们。我以我诗传递我心中思念的时候，我是多么期盼能听到你们的消息啊。
好让独在异乡的我能有一点点安慰。你是我的兄弟姐妹、你是我的父亲母亲，在这重阳佳节，你想对独在异乡的我说些什么？（思考交流）【师：
我会归来，我一定会归来！我会等到那枝茱萸插到我头上的那天的。师：
我懂得，我懂得兄弟亲人的牵挂啊，但是我也是在牵挂啊，我多么想回乡一趟，只是这一刻，我只能以诗寄我情啊……一起读】。
师：时间一天天的过去，可是对故乡对亲人的思念仍然是那样的深沉。总想见到来自故乡的亲人问一问故乡的亲人可好，故乡又发生了什么事？
那天，我终于见到了年少时的老友来到长安，激动之余，我挥笔写下这首《杂诗》
**《杂诗》），在前奏部分，师吟诵“君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？”生边听**边轻声和。）
师：我等啊，盼啊，终于盼到了故乡来人了。我心里有千言万语要问啊，问出口的却是齐读来日绮窗前，寒梅著花未你们也来帮我问问故乡的老友吧。指名读、齐读后两句。
师：那寒梅就是故乡，所以当我“独在异乡为异客”时，要问：
生：来日绮窗前，寒梅著花未。
师： 那寒梅就是我对故乡的思念，所以当我“遥知兄弟登高处”要问：
生：来日绮窗前，寒梅著花未。
师：到此时，，你可走进了王维的思念了吗？你明白了王维在异乡时候那深深的牵挂了吗？（生点头）师：请你，请你们一起来吟诵我在九月九日写下的思念吧。（生齐读）
五）背古诗。
这是一首抒发了作者真挚情感的古诗，至今仍被传诵，让我们把它牢牢的记载心中吧。（生背诵）
三、拓展。这首诗中的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”也是千古名句，中秋佳节，家家。
团圆，那远离家乡的人会吟出——（生接诵“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”）
十月一日国庆节即将到来，当看到人们全家出游时的欢乐场面时，你肯定会想到步。
子啊身边的亲人，他们也会吟诵——（生接诵）
时间过得真快，马上该过年了，那些所有在异国他乡的游子们也会不约而同的吟唱——（生接诵）
作业设计：我要说一说这首诗的意思。
板书设计：9、古诗二首。
九月九日忆山东兄弟。
王维。教学反思：
10.风筝。
教学目标。1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
4.引导学生把自己喜欢的句子抄下来。
教学重点。引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。
教学难点。在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体。
课前准备：学生预习课文，准备课件。
教学时数：2课时。
第一课时。一、解题导入，激发兴趣。
师：喜欢风筝吗？关于“风筝”，你对它有哪些了解？
（可结合课前搜集的资料说一说），你说，你说。书上41页资料袋里向我们介绍了有关风筝的内容，请同学们来读读。（课件出示资料袋）
是啊，在中国，风筝已经有两千多年的历史了。最初的风筝是用木头做的，叫木鸢，后来改用纸做，叫纸鸢。在纸鸢上装上竹哨，风吹竹哨，便发出像古筝一样的声音，因此叫“风筝”。
每到春暖花开或秋高气爽的季节，人们总会看到蓝天上飞翔的各种各样的风筝。（课件出示）瞧，“飞燕”、“蝴蝶”、“小蜻蜓”……哦，这是长达12米的龙头蜈蚣风筝！难怪大家都喜欢放风筝呢！
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