知识与技能目标：
正确认读本课五个会认的生字，掌握九个会写的生字。
过程与方法：
1、多种形式朗读诗歌达到有感情的朗诵诗歌。
2、读中感悟，边读边议，调动学生的生活积累，引起情感的共鸣。
情感态度与价值观：
1、通过品读诗歌与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。
2、激发孩子们读诗的兴趣，享受美好的儿童诗的润泽。
教学准备：课件。
教学过程：一、师生谈话导入。
师导：孩子们，上节课我们学习了金波爷爷的诗《带雨的花》，这首诗真美，把你把我都深深的陶醉了，这节课我们继续走进第19课《带雨的花》，那谁还记得，这首诗主要讲了一件什么事？生作答。
师激情导入范读文本。（意图：学生在引导下回忆所讲内容，积淀情感。）
二、教师范读课文。
师配乐范读课文。调动兴趣：你们想有滋有味的读读吗？（意图：教师的范读可以激发孩子们的情感，促使学生有朗读的欲望。）
三、细读文本，深入品味，并指导情感朗读。
1.结合自己生活实际去体会文中小女孩当时的心情。
1）找生说说自己和文中的小姑娘一样的经历。
2）教师通过帮助学生理解重点词语偷偷的、尽情等词语指导学生入情入境的朗读。
2、以文中的我偷跑出去都发生了哪些开心的事为主线索，继续朗读文本。（出示大屏幕）
教师提问：你有没有追过蝴蝶？说说自己追蝴蝶的情景和当时的心情。并体会着去读读文本。
意图：（紧密联系学生生活实际、充分调动他们的经验世界、情感世界产生情感共鸣。）
3.继续故事情节的发展。找生读小节。
师提问：小鱼小虾给我们带来了那么多乐趣，小女孩是怎样对待它们的？指导：下保证时的态度？
师小结，过渡到下环节。
4.朗读小节。
1）师提问：下雨了，人们都在跑，小女孩又是怎么做的？生回答并体会试读文本。
2）教师追问：她给妈妈采花时心情怎样？都想到些什么？生回答，并体会着读文本。
3）指导一束带水珠儿的鲜花！最后为什么用感叹号？出示大屏幕。
教师小结标点的作用。 （意图：标点符号的设计达到文本性和工具性的结合。）
5.故事的尾声。
师过渡：玩了那么久，也玩痛快了，现在该回家了，此时小女孩是怎样的心情呢？
学生自读第小节。
1）学生自读文本，并结合自己的生活经历，说说当时小女孩的心情怎样？
2）教师引导学生体会着小女孩当时的心情读。
四、小练笔。
回到家里，小姑娘会挨妈妈一顿骂，甚至一顿打吗？如果你是那位妈妈，你会怎样对待孩子呢？。代替妈妈给孩子说说心里话。（课上时间充足可在课上写在小本本上。）
意图：换位思考，让孩子体会做家长的那份爱与关心，注重听说读写结合。）
五、回读整首诗，整体感悟。
1.配乐朗读文本，并思考文中的小女孩是个怎样的孩子？（同时板书主要词语）
2.在美妙的**中读读自己最喜欢的段落，结束本课。（****）
意图：整体感知文本，体会诗歌的韵味美。最后**中升华朗读。）
三年级语文下册带雨的花1教学反思冀教版
带雨的花。今天讲了 带雨的花 一课，让我感觉很不成功。原因在于学生的积极性一点也没有被调动起来。分析原因最主要的是自己的课备得不够充分，用 化的眼光和思维方式去衡量学生，其实这在教学中是应该尽量避免的，应该充分考虑到学生作为一个人的独特地位和价值，我们应该以学生为主体，备课不仅要备好教材内容，更应该...
冀教版三年级下册语文《伙伴》教案
伙伴 年级 三年级授课人 教学要求 1 体会出文中 伙伴 间的关心 牵挂与珍爱和生活中 伙伴 间的情谊。2 理解 富有诗意 焦急不安 吃不下饭，睡不着觉 体会句子的语。气。教学过程。一 简单回顾上节课内容。二 创设情景导入 边配乐边朗读 上节课，我们在林中游览了一番，茂密的森林里，小鸟在枝头歌唱，小...
冀教版三年级语文下册《尝试》教案
希望能帮助到您。冀教版三年级语文下册 尝试 教案三篇。篇一教学目标 正确认读本课7个生字，会写11个生字。能初步把握课文内容，体会布鲁斯心理变化的过程。懂得正视生活中的失败和挫折，不向逆境屈服。教学重点 懂得正视生活中的失败和挫折，不向逆境屈服，是本文的重点。通过创设情景让学生充分体会布鲁斯的心路历...