《陶罐和铁罐》教案。
一、游戏激趣，导入新课。
师：同学们，上课之前我们来玩个绕口令的小游戏，请大家快速的读一读：
一个半罐是半罐，两个半罐是一罐；三个半罐是一罐半，四个半罐是两罐；五个半罐是两罐半，六个半罐是三满罐；七个、八个、九个罐，请你算算是多少罐。
生：··师：同学们，今天老师将和你们共同认识两位新朋友，一个是陶罐，一个是铁罐。
板书—陶罐和铁罐（相信会学习的同学已经伸出你的小手了）师：谁来和他们打声招呼？生1：
陶罐和铁罐，你们好！
师：又热情又有礼貌！请你和他们打声招呼。生2：陶罐和铁罐，你们好！
师：这招呼打得，让人听了真舒服。来我们一起向他们打声招呼。生齐：陶罐和铁罐。
师：这两位新朋友，老师先向你们做个简单的介绍。陶罐和铁罐都是一种用来盛东西的罐子，不同的是一个用土烧制的，一个用铁炼制的。面对这两位新朋友，你们还想知道什么？
生1：陶罐有什么特点铁罐有什么特点？生2：他们之间发生了什么？
师：你们想知道的，也是老师想知道的。尤其是它们之间发生了什么？
请同学们打开课本107页，认认真真的去读课文。看清读书要求：读准字音，读通句子，边读边思考：
课文讲了一件什么事？二、初读感知，学习字词。
师：同学们琅琅的读书声真好听，相信课文一定读通了。骄傲傲慢谦虚奚落懦弱恼怒理会荒凉惊讶光洁朴素价值相提并论和睦相处。
师：第一组词语，谁来读？我看到你的小手举得最好，你来！（指名读）生：骄傲骄傲傲慢傲慢谦虚谦虚奚落奚落师：他努力读准了每个字的音。谁再来？
生：骄傲骄傲傲慢傲慢谦虚谦虚奚落奚落师：你读的字字清楚，声音响亮，真好听！
师：有时候读词时大家还要想想这个词语大概是什么意思，这样才能读得好。来看第二组词语，老师请一列小火车开下去。
生1：懦弱懦弱生2：恼怒恼怒生3：
理会理会生4：荒凉荒凉。
师：第三组词语，四个小组来比比赛，一组读一个。组1：惊讶惊讶组2：光洁光洁。
组3：朴素朴素组4：价值价值。
师：第···组表现得最好，不仅读的认真，坐的也端正。来看最后两个四字成语，谁来读？
生：相提并论相提并论和睦相处和睦相处师：读得真棒！请你来当小老师。
生：相提并论相提并论和睦相处和睦相处。
师：看来你们已经读通了课文，那读懂了吗？刚才你们提出的问题是不是找到答案了？
谁能用自己的话来说说陶罐与铁罐之间的故事？看看这些词语有没有给你们启示？（我们可以用四要素来概括故事：
时间地点人物和事件）生1：··生2：··
师：老师也概括了故事大意，但留了三个空来考考你们。
这篇童话故事主要写了在国王的御厨里，铁罐常常（）陶罐。但多年之后，陶罐依然那么（），而铁罐却（）。生1：··生2：··
师：奚落是什么意思？
生：用尖酸刻薄的话揭人短处，使人难堪。师：你解释的真准确，你是用什么方法理解的？生1：查字典。生2：看一点通。
师：非常棒！查字典是理解词语的一种非常好的方法，说明你预习工作很到位。以后遇到不理解的词语一定要动手查一查。三、细读领悟。
师：那么铁罐是怎样用尖酸刻薄的话奚落陶罐的呢？课文中描写的非常精彩。请同学们默读2—9段，把铁罐奚落陶罐的句子用横线划出来。生：··
师：找到了吗？谁来说说一开始铁罐是怎样奚落陶罐的？生：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。师：大家看，傲慢是什么意思？生：骄傲。
师：对，傲慢是这句话的关键词。通过傲慢，我们能知道说话人当时的神态，还能理解说话人当时的心情。谁来试一试？生：你敢碰我吗？陶罐子！
师：面对傲慢的铁罐，陶罐是怎样做的？生：“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
师：陶罐谦虚的说了一句不敢，铁罐兄弟。铁罐又是怎么奚落它的呢？
生：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
师：同学们，什么是轻蔑？生：
··师：轻蔑是什么样的神态呢？大家看这个蔑字，草字头下面是个横着的目，而且这个目还这么扁，就像一个人眯着眼从眼角看别人，把别人都看扁了。你们能学学轻蔑的神态吗？（生学做表情）
师：谁愿意带着表情来读读这句话？生：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”
师：你们看，傲慢和轻蔑的意思很接近，但说话的语气一样吗？生：不一样。师：说说你的感受。
生1：··生2：傲慢是高高在上，趾高气扬的语气。轻蔑是别人在自己眼里很小很小，不屑一顾的感觉。师：好你也来试试。
生：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”师：那陶罐为什么不敢碰铁罐呢？生：··
师：铁罐明知陶罐不敢还去问，他到底想干什么呢？生：让别人看不起陶罐，让它难堪，让它受到羞辱。师：这样的行为就叫做什么？生：奚落。
师：对，除了查字典之外联系上下文也是一种理解词语的好方法。在以后的学习中我们可以用上这个方法。师：我们一起来一遍。
生（齐读）：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”
师：铁罐刚才是奚落陶罐，还没有恼怒。可是他听到陶罐说了一些话，立刻就恼怒了，陶罐说的哪些话让他恼怒？
生：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说”师：这里面暗含着一个什么样的意思？
生1：我和你是一样的，是平等的。这让铁罐恼怒，因为铁罐是看不起陶罐的。生2：陶罐敢跟他争辩让他恼怒。
师：你看，就是因为陶罐的话暗含着这样的意思，并且跟他争辩，他就恼怒了。有原因才会有结果，句子和句子之间有紧密的联系，你们抓住这些联系去读课文就能理解的比较深刻。
师：懦弱是嘲笑人的词语，陶罐当然要据理力争，那谁来争辩一下？
生：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，不是来互相碰撞的。
说到盛东西，我不见得比你差。再说”师：这一争辩，铁罐就恼怒了。
谁愿意当当这恼怒的铁罐？
生：“住嘴，你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
师：铁罐为什么觉得陶罐不能和他相提并论？生：··
师：谁能把铁罐的恼怒读出来？生：··
师：面对怒气冲冲的铁罐，陶罐又是怎么做的呢？
生：“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！
”师：“和睦相处”是说大家怎么相处？生1：
就是和和气气的在一起。生2：和平，友好，不要吵架。
师：大家说的都是“和”的意思，“睦”呢？生：在一起。
师：真聪明！“睦”就是离的很近，而且有亲近的意思。
“和睦相处”就是相处得好，很亲近。陶罐面对铁罐一次次的奚落没有生气并希望和他和睦相处。你想想，这个铁罐能接受吗？
生：不能。
师：那他说了什么？
生：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
师：同学们，铁罐在前面是傲慢、轻蔑、恼怒的奚落陶罐，此时此刻，它又会带。
着怎样的表情来奚落陶罐呢？
生：蛮横、威胁、恶狠狠、气势汹汹师：送到句子中来说。
生：火冒三丈地说。（生练习火冒三丈地朗读铁罐的话）生：
雷霆大发地说。（生练习雷霆大发地朗读铁罐的话）生：气急败坏地说。
（生练习气急败坏地朗读铁罐的话）生：暴跳如雷地说。（生练习暴跳如雷地朗读铁罐的话）师：
陶罐不再理会铁罐了，这也是一种无声的抗辩。师：读到这里，铁罐给你们留下了什么印象？
生：··板书：骄傲无礼）师：
陶罐呢？
生：··板书：谦虚温和）
师：可见，谦虚的陶罐已经给同学们留下了美好的印象。那我们就来写写谦虚这二字。大家看，写谦字我们要注意些什么？生：··
师：对写谦字时，左边写的（窄一些）右边要写的（宽一些）。左边部首让一让，右边的地方宽了。写出来的字就好看了，这样才显得谦虚。跟着老师一起写一遍。（指导书写）
师：这只谦虚温和的陶罐却偏偏遇到一个骄傲无礼的铁罐。这是一个多么有趣的童话故事啊大家想不想演一演？生：··
师：不仅你们想演，老师也想演。老师想尝试当这个骄傲无礼的铁罐，谁愿意当谦虚的陶罐？生：··
师：现在同桌两人分角色演一演。
请一组同学上台表演）
师：他们表演的好不好？掌声送给他们！生：**啪···
师：我们一起分角色演一演吧！想当铁罐的站起来，陶罐的坐着，准备好了吗？生：··
师：同学们不仅读得好，而且也演的棒！五、课堂小结。
师：今天我们通过陶罐和铁罐的对话学习，认识了一个···的陶罐，一个···的铁罐。故事到这里还未结束，许多年过去了，陶罐是不是像铁罐说的那样破成了碎片？
铁罐是不是像他自己所说的那样坚固的什么都不怕？他们最后的命运如何呢？下节课我们继续学习。
冀教版小学语文三年级下册《陶罐和铁罐》公开课教学设计
课题 教案2 教学目标。一 知识与技能。1 理解课文内容，学会全面地看问题，懂得 要多发现别人的长处，要正视自己的短处。2 学习生字，理解词语的意思。二 过程与方法。1 分角色朗读课文。2 学习语言描写和神态描写。三 情感态度和价值观。学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。教学重点。...
三年级语文下册陶罐和铁罐3教案冀教版
陶罐和铁罐。教学目标重难点。参考教案第一课时。情境引入。今天我们一起学习一个寓言故事，故事有2个主人公，一个叫 陶罐 分析陶的写法 另外一个叫 铁罐 读题，展示目标。陶罐和铁罐之间到底发生了一个什么故事呢？下面让我们去读读课文。自读文本。1 努力把生字词读正确，努力把课文读通读顺。2 读完以后想想，...
三年级语文下册陶罐和铁罐2教学反思冀教版
陶罐和铁罐。这篇课文浅显 易懂 有趣，贴近儿童生活。我反思本次的教学活动，自己是成功与失败同在，收获与困惑并存。一 抓住文章的重点实现长文短教。为了提高课堂效率，我从整体上把这篇文章分成了两个部分，也就是 御厨里的争论 和 许多年后陶罐和铁罐不同的命运 两大块。前一个部分我以 骄傲的铁罐看不起陶罐，...