《大禹治水》教案。
教材分析。大禹治水》是一篇脍炙人口的民间传说，课文先讲述了大禹治水的原因，接着讲大禹怎样想出治水方法，并且历经千辛万苦终于制伏了洪水。课文中“三过家门而不入”的描写，形象地表现出大禹为百姓做事专心致志、不辞劳苦、不达目的决不罢休的精神，让人深感敬佩。
教学目标。
知识与技能。
1．正确认读本课十八个生字，会写文中六个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．了解课文内容，知道大禹是怎样治水的。过程与方法。
1．采用小组合作的方式鼓励学生自主识字，激发学习兴趣，提高识字能力。2．以读代讲，自读课文初步感知，品析朗读理解词句，感情悟读体会人物精神。
情感态度和价值观。
1．感受大禹治水的艰辛，学习大禹为百姓做事一心一意、不怕辛苦的精神。重点难点。
1．识字教学仍是本课的教学重点之一，这一课要求认读的生字比较多，采取小组合作的形式完成识字任务，可以调动学生的积极性和自主性，激发他们的学习兴趣。
2．引导学生抓住课文重点语句品读，理解课文内容，体会人物的精神。教学方法。
围绕教学重难点，鼓励学生多读、精读、细读，找关键字词理解课文。结合自主学习和小组协作方式，培养学生自主、合作**学习的能力。课时安排。
2课时课前准备。
1．教师分析教材，准备ppt课件；
2．学生查阅资料，了解作家作品，借助工具书，疏通生字、词语；教学过程。
第一课时。一、导入新课故事引入。
教师导语：传说在古时候，有一次发大水，洪水滚滚，淹没了大地，冲倒了房屋，人们离开自己的家园，到处流浪。有一个部落的首领叫鲧，他多次带领百姓修坝堵水，但是都失败了。
鲧的儿子禹看到这种情形，就想办法要为人们制伏洪水，那么他是怎么做的，结果怎么样呢？今天我们就来学习一篇民间传说——《大禹治水》。
板书课题：大禹治水。
二、初读课文，整体感知。
1．出示课件，**课文朗读录音，一边听一边想，课文主要讲了什么内容？2．根据读书提示，按要求自学课文。出示课件，提出读书要求：
1）借助拼音熟读课文，做到不丢字、不添字、读准字音。（2）圈出课文中的生字词，读一读，用自己喜欢的方式记一记。3．小组合作读书、互助识字。
1）在小组内轮读课文，互相评价，纠正同学读错的地方，提出需要改进的地方。（2）小组成员交流识字方法，识字有困难可以向同学请教识字方法。（3）小组成员互相抽读生字卡片，检查识字效果。
4．班内交流读书、识字情况，教师指导识字。
1）指名分段朗读课文，师生给予评价，对有困难的同学进行针对性指导。（2）检查生字词的认读情况。课件出示本课生词，**车认读，结合上下文或联系生活实际理解“制伏、水势、修筑、洪水”等词语的意思。
（3）指名说一说课文主要讲了什么内容。
三、品读课文，理解第。
一、二自然段。1．学习第一自然段。
1）学生自由读课文，引导交流：从这一自然段课文中你读懂了什么？
课件出示洪水的多重画面，引导学生了解洪水给百姓带来的不幸。启发想象当时人们逃生的情景。
2）激发情感，指导朗读。
洪水这样凶猛，造成的灾难如此严重，看到老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活，你此时是什么心情？怎样读好这一段？指名朗读第一自然段，师生评价，适时指导。
2．学习第二自然段。
1）过渡：禹的父亲作为部落首领，曾经多次带领人们修筑大坝，堵截洪水，可是都没有成功，看到这种情形，禹是怎么想的呢？学生读第二自然段，画一画禹想出了什么办法。
（2）引导交流，指导朗读。
课件出示相关句子，感受人物精神，指导朗读。
四、课堂练习。
1．读一读，再抄写。
洪水冲倒治理很久很久地形引导父亲伟大英雄。
2．按要求填空。
洪：有（）画，第七画是（）。父：有（）画，第四画是（）。理：有（）画，第六画是（）。
姓：有（）画，第四画是（）。五、课堂总结。
从已学部分内容，我们理解大禹时时牵挂百姓的疾苦，时刻为百姓着想的品质；从“眼前一亮”体会禹的聪明，读出禹想到治水办法时的欣喜之情。
六、作业布置。
细读课文，读出感情，体会百姓受灾的情境。
七、板书设计。
大禹治水。淹没倒塌冲走冲毁逃荒。
鲧：息壤——堵不住洪水。
叮嘱禹“一定要把洪水治好”
第二课时。一、回顾旧知，引入新课。1．指名认读生字。
2．过渡：从上节课的学习中我们了解到，洪水给老百姓带来了不幸和灾难，禹一心想着治水，他想出了什么办法？
治理洪水可不是件轻松的事情，大禹是怎样治理洪水的呢？
二、品读文句，感受人物精神，学习第三自然段。1．读一读，想一想这段共有几句话，每句写了什么内容。2．理解句子，感受人物精神。
1）引导交流：大禹做了什么？启发想象：大禹可能会受到哪些苦？
2）课件出示句子：他和百姓一起挖通九条大河，劈开九座大山，把洪水引向大海。这里的“九条大河”“九座大山”中的“九”都不是表示数字，而是表示有很多。
创设情境，启发想象：禹带领百姓挖通了许多条河，劈开了无数座大山，在那个没有先进机械的古代，这是多么不容易啊！想一想，禹在带领老百姓挖河、劈山的过程中，会遇到哪些困难？
学生自由交流。
教师总结：这么多的困难都被他们克服了，他真是历尽艰辛、不辞劳苦啊。指导朗读句子。
3）过渡：禹在外治水还有一个感人的传说呢。补充故事“三过家门而不入”。出示课件，自读课文最后一句话，引导学生从数字“十。
三、三”感受大禹为百姓做事一心一意的精神。
4）引导想象：老百姓过上了安定的生活，他们会怎样感谢大禹？
3．出示课件，创设情境，指导朗读：有谁会不爱自己的家人，有谁会不想念自己的故乡，可是大禹为了治理水患，让百姓过上幸福安宁的生活，历尽千辛万苦，三过家门而不入，谁能说说，大禹是个怎样的人？学生自由讨论，教师引导交流。
引导学生带着对大禹的崇敬之情朗读全文。
二、指导书写。
1．课件出示生字，读一读田字格里的生字，仔细观察每个字的结构、占格位置；想一想怎样把字写正确、写好看。
2．引导学生交流，教师范写，重点指导：
农：独体字，注意笔画顺序是点，横勾，撇，竖勾，撇，捺。第三笔“撇”自上半格竖中线起笔。
房：户字头儿，注意“方”字第二笔“横”稍长。百：第一笔“横”较长，在上半格居中的位置。
父：笔顺是撇、点、撇、捺，第三笔和第四笔在竖中线上交叉。入：与“人”字的写法比较记忆。3．学生描红，练写。
4．与同桌交换作品，相互欣赏，提出改进的建议，再次练习、提高。
三、课堂练习1．按要求填空。
农：有（）画，第七画是（）。房：有（）画，第四画是（）。戴：有（）画，第四画是（）。
百：有（）画，第四画是（）。2．多音字组词。
倒dǎo（）没méi（）要yāo（）
dào（）mò（）yào（）四、课堂总结。
大禹治水》这篇课文让我们认识了一位治理洪水的伟大英雄，他不仅拥有智慧，更令人佩服的是他一心一意为百姓做事、不怕辛苦的精神。其实，在我国古代民间传说中还有许许多多这样的人物值得我们去了解，去学习，同学们可以利用课余时间读一读这些故事。
推荐：《女娲补天》、《精卫填海》、《愚公移山》。五、作业布置。
1．有感情地背诵课文。
六、板书设计。
人们逃荒。鲧：息壤——堵不住。
禹：引洪水到东海。
代代相传）大禹治水无畏智慧。无私。
北师大版小学语文三年级下册《大禹治水》教案
大禹治水 教案。教材分析。大禹治水 是一篇脍炙人口的民间传说，课文先讲述了大禹治水的原因，接着讲大禹怎样想出治水方法，并且历经千辛万苦终于制伏了洪水。课文中 三过家门而不入 的描写，形象地表现出大禹为百姓做事专心致志 不辞劳苦 不达目的决不罢休的精神，让人深感敬佩。教学目标。知识与技能。1 正确认读...
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大禹治水 教案。教材分析。大禹治水 是一篇脍炙人口的民间传说，课文先讲述了大禹治水的原因，接着讲大禹怎样想出治水方法，并且历经千辛万苦终于制伏了洪水。课文中 三过家门而不入 的描写，形象地表现出大禹为百姓做事专心致志 不辞劳苦 不达目的决不罢休的精神，让人深感敬佩。教学目标。知识与技能。1 会认 禹...
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大禹治水 学案。一 学习目标。1 能正确 流利 有感情地朗读课文。2 复述故事。学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。二 重点。1 学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。三 难点。1 复述故事。四 导学问题。1 预习 预习问题设计。1 读课文，圈画出不认识的字词，并借助工具书解决字词。下面的...