部编版小学语文三年级下册第一单元习作。
习作·我的植物朋友。
—花。一、教材分析。
我的植物朋友》是统编教材三年级下册的第一单元习作。第一单元的语文要素是“体会优美生动的语句”，两篇精读课文已经引领学生细细体会并积累优美生动的语句，这些优美语句从“体会作者所写事物的鲜明特点”“体会作者笔下事物生动的状态”“体会作者细致生动的动作描写”等不同的角度体现优美生动，为学生在本单元习作中能实践运用打下基础。本次习作内容紧扣“观察大自然”的主题，让学生通过各种感官的参与初步培养他们的观察能力，教材以观察桃花的“记录卡”为依托，让学生通过亲自去观察、去感受获得最真实的体验感受，然后在此基础上完成习作，体现了第一单元中“试着把观察到的事物写清楚”的核心目标。
本次习作提出借助“记录卡”初步掌握描写植物的方法。教材中的“记录卡”为学生观察指出了方向：名称、样子、颜色、气味、其他，并引导学生通过“看一看、摸一摸、闻一闻”等多种方式去观察，教材充分考虑到学生的年龄特点，也考虑到三年级学习习作起步阶段的实际情况，这次习作目标定位为把观察和感受到的“写清楚”。
这是本次习作的重点也是难点。
教材为了引导学生重视、珍视自己的习作成果，还专门提出“写完后，把自己的习作读给同学听”，让学生在完成习作后积极与他人交流习作，听取别人的意见。这样既可以让学生在完成习作之后能及时回头审视自己的作品，又能培养学生与他人交流分享的好习惯，更能在因为是给别人分享的基础上养成良好的书面表达习惯，可谓一举几得。
三年级的学生由于年龄特点，他们对事物的观察一般停留在感官刺激性比较大的方面，比如观察一种植物的花，他们更多的关注点在花的颜色上，因为鲜艳的颜色对人的感官刺激是很明显的，在观察过程中关注到花，也许更被在花间采蜜的小蜜蜂小蝴蝶吸引能分散注意力，忽略到自己要观察的主体内容，因此，教材中的“记录卡”给了学生一个方向，他们会在“记录卡”项目的引导下，完成观察任务。但是他们的观察可能是浮于表面，没有深入的。因此在给学生布置完成“记录卡”的基础上，教师可增加设计“画一画”这个栏目，让学生在完成“观察记录卡”后把自己看到的花的样子和颜色画下来。
这样既可让学生用自己感兴趣的方式进行观察记录，又让学生的观察落到实处不流于形式。
此次习作是学生三年级下册第一次，他们尚处于习作起步阶段，更多需要的是鼓励、表扬及适当的点拨，因此在此次习作教学过程中，教师主要针对是否“说清楚”“写清楚”来进行评价，既不必拔高要求增加难度，也不必没有要求降低难度。总之，通过此次习作让学生掌握初步的观察方法，并将自己观察和感受到的表达清楚就算达标。
二、教学目标：
1.通过看一看、摸一摸、闻一闻等方法去观察植物的花，并通过完成观察“记录卡”上的“画一画”“写一写”，掌握描写花的基本方法。
2.通过课文中习得的“体会作者所写事物的鲜明特点”及“体会作者细致生动的动作描写”以及之前掌握的修辞手法，将自己的观察和感受写清楚。
教学重难点：
通过对本单元语文要素“体会优美生动的语句”学习基础上，在习作学习运用，并掌握描写花的方法。
三、教学准备：
1.学生准备：学生通过看一看、摸一摸、闻一闻等方法去观察，完成“观察记录卡”中“画一画”——画出花的样子与颜色，“记一记”——记录自己的观察与感受。
2.教师准备：研读教材，明确此次教学目标，确定教学环节和教学方法；设计、制作“观察记录卡”和“习作练习单”。
四、教学过程：
一）创设情境，激趣导入。
同学们，春天到了，万物复苏，百花盛开。雪白的梨花开了，粉红的桃花开了，金黄的油菜花也开了。我们一起来看看吧。（ppt****）
1.喜欢这些花儿吗？你最喜欢什么花儿？
是啊，花儿能带给人美的享受，可是，他们的生命是有限的，有的花可以开放二十几天，有的几天，有的几个小时，还有的甚至只有短短的几分钟。有什么办法可以留住他们吗？
2.有哪些方法可以把花的美丽留住？（拍照、画画、标本、写日记……）
3.出示学生不具体的记录：
我们小区花园里的桃树开花了，我每天都要去看。桃花开得可美了！
4.这样的记录你满意吗？你还想知道什么？引导学生知道要对桃花的哪些方面进行观察、记录。
5.根据回答板书：
样子。颜色。气味。
二）教材引路，方法引领。
大家对这份记录都不满意，那能把你观察到的花和大家分享分享吗？
1.请拿出你的记录卡，回忆一下昨天我们的观察发现。看学习要求：（ppt出示小组合作学习要求：）
2.学生在四人小组内依次交流自己的观察和感受。
3.分别就花的样子、颜色、气味……进行习作指导。
样子：1）指名说花的样子，并根据学生的发言进行引导。
2）利用课文《荷花》片段示范，让学生明确在介绍花的样子时要一种一种地说，这样能“说清楚”；然后再用上这种方法练习说说自己观察的花。
3）针对学生说的大多是单朵花，引导学生说多朵花的样子。先是引导学生说多朵花；在叙说不是很宽泛的基础上再出示几幅**进行思维发散引导；指名发言进行引导点拨后再要求人人练说。
颜色。1）指名说颜色，并根据学生发言引导运用“一种一种地说”，把刚才总结的方法运用到颜色的描述中。
小组合作学习要求：
每个组员围绕花的“样子、颜色、气味……”轮流分享自己的观察和感受。
分享的同学要说清楚，倾听的同学可以补充，还可以提问。
3.每个组员选择一个方面准备分享。
2）学生用上此法后，再从发言中找出运用了比喻的方法的句子，引导学生还有学会运用比喻、拟人等方法让自己的句子更加优美生动。
3）引导学生把“一种一种地说”和“用上‘好像’”两种方法都用到颜色的描述中。先自己练说，然后在四人小组内交流。
气味。1）指名学生说花的气味。
2）学习新方法：让气味动起来。
先读例句，感受气味怎样像小孩子一样“动”起来。
然后进行针对性练习，尝试着运用动词让气味“动”起来。
远远的，就隐约闻到一股淡淡的清香。走近一些，香味儿逐渐浓了一些，香味里还带着一点点甜。我忍不住使劲嗅了嗅，那香味就飘进我的鼻子里。
我凑近一朵开着的梅花，甜甜的香味就钻到我的鼻子里。
老远就觉得有一股甜甜的油菜花香在空中（
。向前走了一段路，香甜的味更浓一些了，它一个劲儿地往鼻子里（
。来到油菜地边，我忍不住凑上前使劲嗅了嗅，妈呀，差点被香味（
倒。4回顾小结：
回顾小结本节课的习作方法，样子。
一种一种写出来。
颜色。用上“好像”
气味。动”起来。
布置习作要求。（ppt）
三）学生自主完成习作。
四）习作点评，星级评价。
自读、修改。
同学互读、互评。
3.佳作展示，分享成功。
投影学生习作，并让学生就是否运用本节课所学习作方法进行点评，进一步加深所有学生对习作知识的巩固；教师在学生点评基础上进行点拨评价。然后让全班同学评定星级，以此激发习作热情，增强习作自信心。
4.星级评定：给自己评星，给同学评星。
五总结回顾。
习作要求：请选择一种植物的花，介绍它“样子、颜色、气味……”中的一两个方面，写一段话。
1.师生共同回顾本节课的学习收获。
2.教师总结：春天，阳光明媚，雪白的梨花，粉红的桃花，金**黄的油菜花在山坡上，在田野里，等着你们，盼着你们，去和他们交朋友吧！
板书设计：我的植物朋友——花。
样子。一种一种写出来。
颜色。用上“好像”
气味。动”起来。
部编版三年级语文下册第一单元习作 我的植物朋友
我的植物朋友。一 教学目标。1 选择一种植物，走近它，了解它。2 给选定的植物制作一个观察记录卡。3 借助记录卡，写一写这种植物。4 写之前再去仔细观察一番，调动视觉 触觉和嗅觉等各种感官来将植物了解清楚。观察的时候，要抓住这种植物的特点。5 写的时候，把观察和感受到的写清楚。重点写这种植物的样子 ...
三年级下册语文教案习作
习作5 学写书信。一 习作要求 给妈妈 爸爸或者老师，同学写一封信，按照书信的格式把自己的心理话告诉他们。二 教学目的 通过这次习作，让学生学会书信的格式，调动学生习作的积极性，把自己想说的话写下来。教学重点 通过这次习作，让学生学会书信的格式，教学难点 调动学生习作的积极性，把自己想说的话写下来。...
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