新北师大版小学语文五年级上册《古诗二首房兵曹胡马》学案

《房兵曹胡马》学案。

一、学习目标。

1.能正确、流利地朗读本诗，有感情地背诵这首古诗。2.学习本首诗生字、词，理解诗句的意思。

3.理解重点词句意思及本诗主要内容，体会该诗所表达的诗人积极进取，渴望建功立业的远大抱负。二、重点难点。

1.在读中整体感知，在读中自悟词句的大致意思，在自读体会的基础上合作学习，交流对语句的体会。

2.再现形象诗歌意境，感受诗歌深远意境。三、导学问题。

1.交流自主学习情况⑴读准字音：

大宛（）锋棱（）骁（）腾堪（）⑵注意书写：钩络⑶多音字组词：

燕：yān（）yàn（）似：sì（）shì（）形近字组词：

婉（）宛（）

骁（）饶（）堪（）湛（）漠（）摸（）俊（）峻（）⑸读课文：《房兵曹胡马》2.复习学习古诗的方法：学习古诗有哪几步？

知诗人——解诗题——明诗意——悟诗情。3.按步骤学习古诗《房兵曹胡马》

1）作者在什么时间和背景下写的这首诗？

这是一首咏物言志诗。作品作于开元二十八年（740）或二十九年，正值诗人漫游齐赵，飞鹰走狗，裘马清狂的一段时期。诗的风格超迈遒劲，凛凛有生气，反映了青年杜甫锐于进取的精神。

2）解释课题：从题目中你了解了什么？

兵曹：兵曹从军的省称，是唐代州府中掌官军防、驿传等事的小官。姓房的兵曹为何人不详。胡：当时指西域。

3）学习和交流，理解诗词的意思：

4.达标测评：按课文内容填空。

房兵曹胡马》前四句是实写，先写这匹马的来历：是___来自___再写马的外形：突出___和___这两个字，然后写马的动态。

后四句由实写转为虚写，写马的气概：所向___再写马的品格：真堪___并以马喻人，表现了诗人的___四、参考资料。

房兵曹胡马》赏析。

这是一首咏物言志诗。杜甫本来善于骑马，也很爱马，写过不少咏马诗。此诗的风格超迈遒劲，凛凛有生气，反映了青年杜甫锐于进取的精神。

诗分前后两部分。前面四句正面写马，是实写。诗人恰似一位丹青妙手，用传神之笔为我们描画了一匹神清骨峻的“胡马”。

它来自大宛（汉代西域的国名，素以产“汗血马”著称），自然非凡马可比。接着，对马作了形象的刻画。南齐谢赫的《古画品录》提出“六法”，第一为“气韵生动”，第二即是“骨法用笔”，这是作为气韵生动的首要条件提出来的。

所谓“骨法”，就是要写出对象的风度、气格。杜甫写马的骨相：嶙峋耸峙，状如锋棱，勾勒出神峻的轮廓。

接着写马耳如刀削斧劈一般锐利劲挺，这也是良马的一个特征。至此，骏马的昂藏不凡已跃然纸上了，我们似见其咴咴喷气、跃跃欲试的情状，下面顺势写其四蹄腾空、凌厉奔驰的雄姿就十分自然。“批”和“入”两个动词极其传神。

前者写双耳直竖，有一种挺拔的力度；后者不写四蹄生风，而写风入四蹄，别具神韵。从骑者的感受说，当其风驰电掣之时，好像马是不动的，两旁的景物飞速后闪，风也向蹄间呼啸而入。诗人刻画细致，唯妙逼真。

颔联两句以“二二一”的节奏，突出每句的最后一字：“峻”写马的气概，“轻”写它的疾驰，都显示出诗人的匠心。这一部分写马的风骨，用的是大笔勾勒的方法，不必要的细节一概略去，只写其骨相、双耳和奔驰之态，因为这三者最能体现马的特色。

正如张彦远评画所云：“笔才。

一二，象已应焉，离披点画，时见缺落，此虽笔不周而意周也。”《历代名画记》这就是所谓“写意传神”。

诗的前四句写马的外形动态，后四句转写马的品格，用虚写手法，由咏物转入了抒情。颈联承上奔马而来，写它纵横驰骋，历块过都，有着无穷广阔的活动天地；它能逾越一切险阻的能力就足以使人信赖。这里看似写马，实是写人，这其实就是一个忠实的朋友、勇敢的将士、侠义的豪杰的形象。

尾联先用“骁腾有如此”总挽上文，对马作概括，最后宕开一句：“万里可横行”，包含着无尽的期望和抱负，将意境开拓得非常深远。这一联收得拢，也放得开，它既是写马驰骋万里，也是期望房兵曹为国立功，更是诗人自己志向的写照。

盛唐时代国力的强盛，疆土的开拓，激发了民众的豪情，书生寒士都渴望建功立业，封侯万里。这种蓬勃向上的精神用骏马来表现确是最合适不过了。这和后期杜甫通过对病马的悲悯来表现忧国之情，真不可同日而语。

南朝宋人宗炳的《画山水序》认为通过写形传神而达于“畅神”的道理。如果一个艺术形象不能“畅神”，即传达作者的情志，那么再酷肖也是无生命的。杜甫此诗将状物和抒情结合得自然无间。

在写马中也写人，写人又离不开写马，这样一方面赋予马以活的灵魂，用人的精神进一步将马写活；另一方面写人有马的品格，人的情志也有了形象的表现。前人讲“咏物诗最难工，太切题则粘皮带骨，不切题则捕风捉影，须在不即不离之间”钱泳《履园谈诗》，这个要求杜甫是做到了。