1教学目标。
知识与技能。
1、会本课生字“庐”“缘”,理解“识”,“缘”,“真面目”等词语在诗中的意思。能正确有节奏地朗读、背诵本诗。
过程与方法。
2、学习古诗的内容，想象诗中所描写的情景。
3、培养学生的想象能力，形象思维能力，以及正确看待问题的能力。
情感、态度、价值观。
4、通过对诗句的理解，培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操。
2重点难点。
教学重点：引导学生欣赏古诗，想象诗中所描写的情景。
教学难点：感悟品味诗中所蕴含的哲理。
3教学过程。
3.1第一学时。
3.1.1教学活动。
活动1【导入】一、激趣，走进诗境。
1、看图猜诗。
2、**庐山的风景片，自燃揭示题目。
活动2【讲授】二、初读，感知诗韵。
现在大家对苏东坡有了进一步的了解。那么他写在西林寺墙壁的这首赞美庐山的绝唱，距今已有931年了，为什么仍被历代的人们所喜爱呢？我们一起来拜读拜读。
一)出示学习提示：
1、自读古诗，划分诗的节奏。
2、同桌互读，相互点评。
二)回报指名学生来白板画节奏，明确七绝的节奏划分。师范读，指若干名学生分别读。
活动3【活动】三、品读，赏诗中画。
一)交流第。
一、二行诗句。
1、学生汇报对这两句诗的理解。
2、结合“横看”和“侧看”的不同感受，让学生发挥想象并用自己的语言去描绘庐山的“岭”和“峰”是什么样子的，感悟庐山的美。
3、指导学生有感情朗读这两句诗，读出庐山的不同姿态。
4、引导学生发现这两句中三组反义词(横---侧，远---近，高---低)的运用，体会作者用词的精妙。
自由默读用自己的话说说，自己感受到的画面。
横：连绵起伏侧：高峻挺拔。
远：重峦叠嶂近：危峰兀立。
高：云雾缭绕低：高耸入云。
从正面看庐山，它是一道横长的山岭，从侧面看庐山，它是一座高耸的山峰，从不同距离、不同高度去看吧，呈现在你眼前的庐山，都是各不相同的形象。除了可以像作者这样按照横看、侧看、远看、近看、高看、低看的方位顺序来看庐山外，我们还可以按照什么顺序去看庐山呢？时间、季节、天气。
大诗人看到看到庐山的真面目了吗？你知道的？
活动4【活动】四、研读，明诗中理。
二)交流第。
三、四行诗句。
1、学生自由表达对这两句诗的理解。
2、针对学生理解上遇到的困难，结合辞海中的义项，帮助学生选择“缘”在诗中的正确意思。
谁能用“之所以……是因为……”说说这两句诗的意思。
3、结合“真面目”字面的意思，讨论：为什么看不清庐山的真面目？怎样才能看清庐山的“真面目”?
帮助学生明白看不清庐山的“真面目”,是因为自己身处山中，眼界受到限制，所看到的只是庐山的局部，必然带有片面性。我们看到的“成岭”、“成峰”都是庐山的面目。诗人所说庐山真面目是指庐山的整体、全貌，要看清庐山“真面目”必须从“山中”移到“山外”从不同角度，全面地看。
我们生活中有这样的情况吗？ 我们下象棋，自己下的时候，走错了也不知道，在旁边的观棋的人却一目了然。体味诗所蕴含的道理“当局者迷旁观者清”。
4、引发创造。引导学生像诗人那样用诗句说明道理。要识庐山真面目——就得全面观庐山。(必须置身山之外)我们身在地球上也看不到地球的“真面目”
5、说一说：诗中所蕴含的这一哲理对你有什么启发，说说在生活中我们该怎样看人、看事、看问题呢？
庐山如此，普天下的山山岭岭，人、事、物、情，亦如此，观察角度不同，看到的结果各异。
比如，你看待同学的角度？对于春夏秋冬的感受？你对爸爸妈妈的唠叨，对于老师的批评教育，现在想想从另一个不同的角度，你有什么新的认识吗？
活动5【活动】五、诵读，个性表达。
1、教师语言激励，引导学生进入情境：假如你就是苏轼，看到庐山峰峦奇丽，云雾缭绕，山中溪水潺潺，鸟语花香，宛如仙境一般，你的心情怎样？怎样读才能读出自己感悟的哲理？
2、激励学生带着领悟背诵古诗。
活动6【活动】六、歌咏，再激学情。
师：有的时候古人根据自己的兴致，把诗词配上曲子唱出来，更能表达自己的情感和心境，想听听吗？(课件**歌曲《题西林壁》)
观赏诗画**，再**儿歌版古诗新唱学生边拍手边跟唱。
活动7【活动】七、总结，积累素养。
今天，老师很高兴与大家一起看庐山、在旅途中还领悟了一些道理。最后，让我们想象自己和大诗人一起站在大庐山之巅，看着眼前这变幻莫测的景象，共同吟咏这首千古名作。
活动8【作业】语文积累三选一。
语文积累三选一：
1)写一写你这节课的感受和收获。
2)以“我眼中的苏轼”为题办一份手抄报。可以写他的诗、词、散文，也可以收集他的轶闻趣事。
3)收集一些富有哲理的小诗，抄一抄、背一背，体会其中所蕴含的道理。
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