13*胡萝卜先生的长胡子。
教学目标：1.认识“萝、卜、愁、沾、晾”5个生字。
2.能一边读一边**故事的内容，感受边读边**的好处和乐趣；**能有一定的依据，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。
3.能尝试根据文章或书的题目**故事的主要内容，对**的故事产生继续阅读的兴趣。
重点。能一边读一边**故事的内容，感受边读边**的好处和乐趣；**能有一定的依据，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。
难点。能尝试根据文章或书的题目**故事的主要内容，对**的故事产生继续阅读的兴趣。
教学策略：1.学习识字。
会认字识字时，方法要多样，比如：本课5个生字，加偏旁“秋+心=愁，日+京=晾”认识“愁、晾”；形近字辨析认识“萝—箩”“沾—粘”；减一减的方法“下”减掉横就是“卜”。
2.文章**。
学生通过对文章或书的内容的大胆**，产生阅读这些文章或书的兴趣。除了先**后阅读的方式，也可以利用学生已有的课外阅读成果，在**与阅读之间，加上一个验证的过程。
3.合作学习。
个体（学生）可以将其在学习过程中探索、发现的信息与小组中的其他成员共享，互相启发，共同提升。
学前准备：1.预习提纲。
1）通过查阅字典，进行生字预习，读准字音。
2）初读课文，自学会认字，学会利用识字方法记忆字形，对生字能组词，可以自己总结易错字的易错地方，并学会和同学交流。结合课文内容理解文中词语的意思。
3）读课文，能把课文正确流利地读通顺。
4）回忆《总也倒不了的老屋》的**方法。
5）了解本课的作者。
2.多**课件。
教学课时。1课时。
教学过程：一、谈话激趣，导入课题。
1.课件出示：“一个胖娃娃，埋在地底下，头顶绿襟穿红褂，夏天播种秋天拔，小兔子们最爱他。”学生猜谜语，教师小结：其实这是胡萝卜啊。
2.看，今天老师给你们带来了什么？（课件出示胡萝卜**）谁爱吃胡萝卜？今天老师就给大家带来了一个关于胡萝卜先生的故事，这个好听的故事藏在一本书里，我们一起来读读吧！
3.观察**：你看到了谁在干什么？你觉得他看上去是一位怎样的先生？（这位先生就是故事的主人公胡萝卜先生。这个故事的题目就是——《胡萝卜先生的长胡子》。）
4.介绍作者：
王一梅，儿童作家，共发表短篇童话300余篇，出版作品八十多部，获得了许多奖项。今天，她给我们带来的这个故事名字叫作——《胡萝卜先生的长胡子》。
齐读课题。（板书：胡萝卜先生的长胡子）
5.看了这个题目，你有什么问题吗？
预设：他的胡子怎么了？
预设：有什么特别之处吗？
二、初读课文，学习生字。
1.师配乐（加音频：贝多芬的《月光》），范读课文，同学们认真倾听课文，感受文章大意。
2.自读课文，学习生字。课件出示自读提示：
1）用自己喜欢的方法读课文，同时用横线在文中标出生字词。
2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）
3.请全班同学正确、流利地朗读课文，注意读准字音。思考文章主要讲了哪几件事？
按提纲“胡萝卜先生刮胡子胡萝卜先生吃果酱胡萝卜先生的胡子帮助放风筝的小男孩胡萝卜先生的胡子帮助鸟太太”给全文分段，再试着概括段意。）
4.检测生字词的自学情况。
课件出示生字：萝、卜、愁、沾、晾。
1）学生借助字典预习生字，指名读生字，读准字音。
2）识记生字。
加偏旁：秋+心=愁日+京=晾。
形近字辨析：萝—箩沾—粘。
减一减：“下”减掉横就是“卜”。
三、再读课文，练***。
1.再读课文，边读边想：接下来可能会发生什么事呢？用上一节课学到的方法，把自己的**简单地写在旁边。
2.小组合作交流。
1）互相交流自己在阅读过程中猜想的内容，并说说为什么要这么**。
2）集体交流：
学生说说自己在读的过程中**的内容以及这样**的理由。（学生自由发言）
生1：鸟太太得到了长胡子。她和小男孩一样偷偷地剪了一段胡子，拿来晾晒尿布。
这样**的依据是故事里讲到的“鸟太太正在找绳子”，说明她非常需要绳子，从课文插图也能感受到鸟太太见到长胡子时的那种惊喜。
生2:鸟太太没有得到长胡子。因为胡萝卜先生不同意鸟太太剪自己的胡子。这样**的依据是生活常识，大家不会允许别人无缘无故地剪走或拿走自己的物品。
生3:胡萝卜先生还遇到了谁呢？比如，猴子姑娘少了根绳子来荡秋千，袋鼠弟弟少了一根绳子来练习跳高，胡萝卜先生都给他们提供了帮助。
这样**的依据是生活经验和常识，猴子喜欢在树枝间跳跃，袋鼠跳着行走，文中讲到胡萝卜先生的胡子是在不断长长的，他很有可能会提供帮助。
生4:胡萝卜先生的长胡子帮助了自己。这样**的依据是以往的阅读经验。
如果让胡萝卜先生的长胡子一直都在帮助别人，故事就没有新鲜感了，如果最后长胡子帮助胡萝卜先生自己解决了某个困难，这样就出乎意料，故事读起来也更有趣味性了。
你怎么看待自己在读故事时进行的这些**？（有的和原文一样，没有原文丰富，有的和原文不太一样，但都是有依据地**的。）
当你发现自己的**和故事的实际内容不同时，你会怎么办？（调整自己的思路，继续阅读，再猜测后面的内容。）
3.师小结：同学们学会了运用上节课学到的方法来**。
**时，我们可以联系生活常识，可以联系课文内容，也可以观察插图，当自己的**和故事实际不太一致时，还学会了调整自己的想法，接着阅读和**。
设计意图：鉴于课文内容比较浅显，课前准备中没有安排学生读课文，也是为了给学生一个更为自然真实的**过程。出示自学步骤与要求，给学生自学的时间，指导学生运用已学方法**，温故而知新，反复练习，形成技能。
运用小组合作的学习方式，让每个学生参与到学习中来，发挥同伴学习的效能，让学生在轻松和谐的氛围中朗读、交流，让每个学生经历学习，也享受到学习的快乐。
四、熟读课文，想象续编。
1.读到这儿，你知道课文讲了一个什么故事吗？（胡萝卜先生的胡子越长越长，派上了各种用场。）
2.请学生朗读小男孩用胡子当风筝线的部分。说说，小男孩为什么这样做？（风筝线不够了，胡萝卜先生的长胡子够长，可以用来当风筝线。）
3.朗读小男孩的话，你从他的话中读出了什么？（绳子很长，就是不知道够不够牢固）
4.故事还没有讲完，你认为后来会发生什么事情呢？你为什么这么想？先自己仿照着课文说一说，再和同桌交流一下。
5.请学生全班交流。
预设：1）“这正好有根绳子，就是不知道够不够牢固。”鸟太太说完扯了扯胡子，她确定不牢，就去别的地方找绳子了。
2）“这正好有根绳子，就是不知道够不够牢固。”鸟太太说完扯了扯胡子，她确定足够牢固，就剪了一段用来晾尿布。
6.胡萝卜先生继续往前走，还会发生什么事呢？展开你的想象，继续猜想后面可能会发生的事情。仿照着课文自由编故事。
7.听老师把故事讲完，听后说说和自己的**有哪些相同和不同的地方。
设计意图：猜测故事后面的内容是比较容易的，但要让学生用自己的语言讲出来，需要方法的指导，让学生仿照着编讲故事，让学生学会有条理地表达，发展学生的言语能力。在学生会说的基础上鼓励想象，自由表达，发展学生的想象能力。
语能力。在学生会说的基础上鼓励想象，自由表达，发展学生的想象能力。
教学反思：成功之处：
这节课，孩子们上得兴致勃勃，颇有收获，我也上得轻松、兴味盎然。
不足之处：本节课给孩子的时间相对较短，采用童话表演的形式可能会更好。
教学建议：在教学中多给孩子点时间，先让他们自主选择胡萝卜先生帮助别人的一个场景，和同桌合作表演，然后叫几组同学上台表演，这样能培养更多孩子的即兴表演能力和合作参与意识，效果会更好。
部编版小学语文三年级上册13胡萝卜先生的长胡子教案
13胡萝卜先生的长胡子。教学目标 1.能正确 流利 有感情地读课文，了解故事的情节发展。2.学会边读边猜想，培养阅读的兴趣。3.有自己独特的阅读体会，养成独立思考的学习习惯。教学重难点 了解故事的情节发展，学会边读边猜想。教学准备 课前积累一些生活中的绳状物品，并观察它们的用途。教学课时 1课时。教...
部编版语文三年级上册13 胡萝卜先生的长胡子创新教案
创新教案 胡萝卜先生的长胡子 教学设计。教学设想 以故事的形式引领孩子们丰富的情感世界，让他们体会帮助别人，快乐自己。引领学生续编故事或创编故事。教学过程 一 激趣导入 小朋友们，今天有位特别的先生来到了我们的童话乐园里，他是谁呢？二 观察 1.请你们睁大眼睛仔细看看，你看到了谁在干什么？2.你觉得...
部编版三年级语文上册13胡萝卜先生的长胡子教学反思
胡萝卜先生的长胡子 教学反思。胡萝卜先生的长胡子 这篇课文主要写近视的胡萝卜先生漏刮了一根胡子，这根胡子吸收了果酱的营养，所以越长越长，他的胡子被放风筝的男孩，发愁的鸟太太得到有效利用。该课文目的让孩子们充分发挥自己奇特想象能力，明白其实帮助别人，就是一种分享。是分享自己的能力，分享自己的知识，分享...