五年级下册语文第21课《猴王出世》教案1【教材分析】
猴王出世》是第五组“中国古典名著之旅”中的一篇略读课文。本组课文的教学要求是理解主要内容，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣，从而激发阅读名著的兴趣。《猴王出世》是本组最后一篇课文，节选自我国古典神话**《西游记》第一回。
课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。
作为略读课文的古代白话文**，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。不理解的词句，可以在预习时查字典或结合注释理解，教师略作讲解。
帮助学生感受猴王的形象是本课教学的重点。教学时，要注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、写等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。
教学目标】1.以“阅读提示”中的问题展开学习、交流，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。2.用精读、略读、圈画重点、做批注等多种学习方法，第1页。
品味语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。3.激发学生阅读经典名著的兴趣。【教学准备】
学生预习：读几遍，结合注释理解词句；标段落，画生字新词重点句子；思考问题，写批注。【教学过程】一、谈话导入。
我们班看完了《西游记》这本书的同学请举手，正在看《西游记》的同学也请举手，在你的印象中，孙悟空是个什么样的角色？
是的，孙悟空神通广大，英勇无畏，今天我们学习的这篇课文节选自《西游记》，讲述孙悟空在成为孙悟空之前的故事，我们看看，最初的他给我们留下什么印象？(板书：猴王出世)
二、根据“阅读提示”，了解学习要求。1、学生默读“提示”，说一说本课重点问题。2、学生回答：(1)石猴是从哪儿来的？(2)又是怎样成为猴王的？
师：从题目上看，这两个问题，哪个又是最重要的？三、品读语言，深入感悟猴王形象(一)解决问题一：石猴是从哪儿来的？
1、指名读、齐读描写“石猴出世”的语句。(板书：花。
第2页。果山福地石猴)
那座山正当顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。
内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。
2、第一段中哪一句介绍了石猴的生活？指名读。赏析句子，指导朗读。
那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
3、他给你留下了什么印象？(结合学生答话板书，尊重学生的想法。可能写：自由自在、快活逍遥、顽皮可爱)4、合作朗读，读出石猴的自在、快活、可爱。5、小结。
二)解决问题二：石猴怎样成为猴王的？
1、学生独立思考第二个问题：故事中，石猴怎样成为猴王的？画一画重点词句，并做上批注。最后试着用几句话简单地说一说。
2、学习小组交流，教师巡视指导。3、全班交流，抓住重点品读。
1)叙述这一部分的主要内容，即简要叙述石猴成为猴。
第3页。王的经过。(板书：水帘洞洞天跳进跳出跳进)(2)石猴为什么往瀑布泉中跳？指名读。
众猴……道：“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”
3)品读跳进、跳出水帘洞，再跳进水帘洞的句子。说一说：你觉得这是一只怎样的石猴？(适时板书：勇敢、灵巧、敏捷)
他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头**，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！
大造化！”
石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！”
4)石猴这么有本事，当上了猴王吗？看课文插图，读相关句子。
石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可’。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。
我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”从这里，你能看出石猴能成为猴王的又一个重要原因了吗？(适时板书：
机智、聪明)
5)我们大家来体会石猴登上王位时的荣耀，好吗？指名。
第4页。读。教师讲解“拱伏无违”的意思。齐读。
众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。自此，石猴高登王位，将“石”字隐了，遂称美猴王。5.小结。
四、拓展提升，激发课外阅读《西游记》等名著的兴趣1.拓展：在《西游记》中，一只出生神奇的石猴当上了美猴王，后来又成了唐僧最得力的徒弟孙悟空。
孙悟空降妖除魔，保护唐僧西天取经的故事，你能简单说一个吗？2.提升：
《西游记》是古典名著，,《史记》、《水浒传》、《三国演义》也是古典名著。中国名著中，我们总能读到曲折动人的故事，总能看到各具特点的人物形象，总能让我们与故事中的主人公同悲共喜，总能引发我们的思考……愿同学们一生与名著相伴！
五年级下册语文第21课《猴王出世》教案2教学目标：
1、学习字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解课文内容，了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。
3、初步感受古典文学的语言特点，体会古典名著的语言美。
教学重点：第5页。
帮助学生感受孙悟空最初的形象，体会石猴的特点，激发对古典文学的兴趣。教学难点：
理解难懂词语的意思进而读懂课文内容。教学过程：
一、情境引入，提示课题1、创设情境。
2、揭示课题《猴王出世》3、课题质疑。
二、初读(朗读)课文，读通读顺。
1、初读课文，把句子读通顺，找出最难读，最难读懂的句子。
2、交流自学情况。3、指导朗读方法。
例1：“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。”
例2：“石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外。”
三、再读(快速浏览)课文，整体了解1、再读课文，思考：猴王是怎样出世的？2、反馈交流。
四、三读(跳读)课文，感受人物形象。
第6页。1、学生畅所欲言，谈谈自己对猴王的印象。2、反馈交流。
例：忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中……(勇敢无畏，身手不凡……)3、小结。
五、四读(美读)课文，感受阅读乐趣。
1、请同学自己选择其中最喜欢的句子与同桌交流。2、学生自由读，师巡回指导。
3、赏读，指名读。感受古典文学的语言特点，体会古典名著的语言美。
六、课外拓展，总结升华。口语交际？习作五第一课时(口语交际)教学目标。
1.演一演课本剧，学习课文生动的情节，鲜明的人物性格。
2.进一步学习、了解名著，激发学生热爱读名著的、兴趣。
3.热爱文学，特别是中国古典文学。教学重点：
1.演一演课本剧，学习课文生动的情节，鲜明的人物性。
第7页。格。
2.进一步学习、了解名著，激发学生热爱读名著的、兴趣。
教学准备：阅读名著。教学过程。
一、交流。1.你喜欢本组的哪一篇课文或者课文中的哪一个片段。2.小组商量，要演一部课本剧，你们小组选择哪一篇课文或者哪一个片段。
二、出谋划策，设计剧本。
1.所选的课文或片段中，有哪些人物？2.怎样把叙述语言改变**物的对话？3.表演时可以加上哪些表情或动作？
4.需要设计怎样的服装、道具、背景**等？5.怎样上下场？
三、编写剧本，照本排练。
1.选出代表编写剧本，划定角色。2.排练。
3.请同学、老师、家长等提出意见，选择性修改。四、班级演出。
1.班级表演，评出奖项若干(最佳男、女主角，最佳剧本奖、最佳**奖……)
第8页。第二课时(习作缩写训练)写作要求：
把《草船借箭》或《金色的鱼钩》这两篇课文进行缩写。要求内容要完整，重点要突出，语言要简练。字数不要超过四百字。写作指导：
1.仔细阅读原文，想想文章的主要写了哪些内容。2.
把最能表达文章中心的内容筛选出来，进行缩写，重要的内容可以多说，次要的内容要一笔带过。3.语句要通顺，上下文之间要有一定的联系。
教学课时：两课时。教学过程：
一、揭题，明要求。
1.今天我们进行一次缩写作文的练习，请同学阅读习作要求。
2.指名说一说缩写的要求。①内容要完整，重点要突出。②语言要简练。二、指导方法。
怎样缩写呢？讨论后板书：
三、读例文，对比了解缩写的特点。1.读《景阳冈》原文。
第9页。2.读缩写后的《景阳冈》，对比缩写后的文章有什么区别。
四、读课文，分主次。
1.《草船借箭》和《金色的鱼钩》这两课哪些是主要内容？哪些是次要内容？读课文，然后说一说。2.讨论：主要内容。次要内容：其他介绍。
五、尝试缩写几个自然段。1.如缩写第一自然段。①把重点内容画上线。②概括练习。
2.试着缩写第二自然段。缩写后评议。3.有的自然段内容可完全舍去。六、尝试缩写全文，不要超过。七、评议。
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五年级下册第21课猴王出世
抓住重点 灵通 理解意思，体会古今异义。抓住 天真地秀 日精月华 开辟以来感之既久 词语理解意思，体会神奇。通过个别读，教师范读，学着读出感受。自由选择使你感受到神奇的句子，试着读出神奇。点评，需要时范读。重点品味 那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果 与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿...
人教版五年级下册第21课《猴王出世》 第一课时 教学设计
人教版五年级下册第21课 猴王出世 第一课时 教学设计。作者 王淑琼。七彩语文 教师论坛 2018年第05期。一 印象导入，揭示课题。1.大家看过 西游记 吗？孙悟空给你留下了怎样的印象？2.孙悟空能上天入地，神通广大，着实厉害！这节课就让我们走进章回体 西游记 的第一回 猴王出世 板书课题 3.课...
五年级语文下册第21课猴王出世教学建议
五年级语文下册第21课 猴王出世 教学建议。1 本文是一篇古代白话文，一些语句与现代文有所区别，因此课前可布置学生查阅字典及有关资料，尽可能弄懂一些字 词的基本意思。有条件的，还可以了解一下 西游记 这部 的内容及主要人物。2 根据本文的语言表达特点，教学时，可以读为主线来安排教学过程。首先，学生自...