撷朵朵朝花悟缕缕情思——《朝花夕拾》读中指导。
教学目标】1、了解作品诞生的文化历史背景，帮助学生理解作品内容。
2、了解作品的主要内容，并能够对重要的作品作深入的了解。
3、在一系列实践活动中发展学生多向思维的能力，提高其语言综合素养。
教学重点及难点】
1、培养学生阅读的兴趣，提高学生阅读的能力。
2、教会学生一些阅读的方法；
3、引导学生在对人物进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思索；
教学过程】导入：同学们，《朝花夕拾》是我们进入初中以来，部编语文新教材为我们推荐的第一本名著，这也是鲁迅先生唯一的一本散文集。今天我们就一起来交流这本经典名著，并**读整本书的方法。
一、师生互动导入。
1．这本书一共收集了鲁迅先生几篇文章？你能说出这十篇文章的题目吗？
2．书中哪件事给你留下了比较深刻的印象呢？（引导学生，学会概括）
3．如果按时间归类，这部作品记录了鲁迅哪几个人生阶段的往事呢？
小结：读一本书，我们首先要学会对名著的内容进行概括和梳理，这其实就是“把书读薄”。这样，可以让我们对文章的脉络有一个清晰的了解。
同时我们读书还要能读出自己的理解和感悟，并积极表达出来，这便是“把书读厚”。那么这节课我们就重点来谈一谈如何把书读厚。
二、感受“温情”
1．这本书原题是什么？（《旧事重提》）这个题目很直白，让我们一目了然，但作者在重新修订的时候，更名为《朝花夕拾》。
朝花”为何要“夕拾”？在我们看来这些平淡无奇的事情，可在作者看来却是朵朵“朝花”，“花”会带给我们什么印象？那么你在阅读这本书的时候，感受到了哪些美好的情感呢？
从书中哪个地方读出来的呢？（提示：动笔圈点批注、篇名+语段+情感）
学生板书：喜欢、关爱、敬重、怀念、有趣、天真、追求。
2.提示：这些美好的情感有的是一些往事带给先生的，也有的是一些人留给先生的印象。我们来看这一语段。
投影：哥儿，你牢牢记住！”她极其郑重地说。
“明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜！’.
说过之后，还得吃一点福橘。”她又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇，“那么，一年到头，顺顺流流……。
梦里也记得元旦的，第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来。她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。
她又有所要求似的，摇着我的肩。我忽而记得了——
阿妈，恭喜……”
恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”她于是十分喜欢似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。
生自由朗读，从这一语段，你觉得阿长是个是么样的人呢？
过程：a．请一学生朗读或评析。
b．联系过年习俗：淳朴、善良、美好愿望。
c．联系阿长的人生经历，随文小结：我们再去体会阿长的动作、语言、神态这些细节的描写，我们就可以感受到了这只是一个不幸的寡妇对平平安安、顺顺溜溜的虔诚而又热切的企盼。
d．引导学生深情齐读，体会情感。
师总结：我们在阅读整本书的时候，不仅要粗读略读，更需要我们在事件或人物描写中关注这些凸显的细节去驻足停留、细细体味。（板书：关注细节）
3．其实我们阅读《朝花夕拾》这本书时，先生回忆中重要的人，不仅在一篇出现，可能在一篇篇中都会出现。这本书里还有哪些提到“长妈妈”的文章？我们又对长妈妈有怎样新的认识呢？
投影：涉及到“长妈妈”的语段。
长妈妈，一个一向带领着我的女工，也许是以为我等得太苦了罢，轻轻地来告诉我一句话。这即刻使我愤怒而且悲哀，决心和猫们为敌。她说：隐鼠是昨天晚上被猫吃去了！
—《狗猫鼠》
长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。
—《阿长与《山海经》
那里面的故事，似乎是谁都知道的；便是不识字的人，例如阿长，也只要一看图画便能够滔滔地讲出这一段的事迹。
—《二十四孝图》
母亲、工人、长妈妈即阿长，都无法营救，只默默地静候着我读熟，而且背出来。
—《五猖会》
长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。
—《从百草园到三味书屋》
当我们学着用这种“勾连贯通”（板书）的方法来阅读整本书，会让我们对人物有一个更加完整的了解。
想一想，书中还有哪些人在多篇文章中反复提到的呢？比如说父亲、衍太太等等。我们在课后可以继续用这样的方法去阅读，去思考。
师小结：刚刚同学们从文中感受到了这么多美好的情感。我们说如果没有童年的百草园和那三味书屋，没有阿长与山海经，没有那可爱的无常，没有这些充满温情的回忆，就没有日后伟大鲁迅无尽的远方和丰富的未来。
三、体会“理性”
1．可是“朝花”为何要“夕拾”呢？除了这些温暖的回忆，你还读出了哪些情感呢？
用我们刚才体会到的方法继续来品读课文，在文中圈点批注、小组交流。）
学生板书：批判、不满、厌恶、反感、谴责、自责、忏悔、痛心。
老师这里还有一段文字：
投影：便影几片时事的**，自然都是日本战胜**的情形。但偏有中国人夹在里边：给**人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。
万岁！”他们都拍掌欢呼起来。
这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，──呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。
─《藤野先生》
师：a．请同学们放声自由阅读这一语段，尤其注意红色的字词。
b．这些红色的字词都是一些什么词？（连词、表程度的字词）
c．反复品读，说说这些字词蕴含了作者怎样的情感呢？板书：痛心、悲哀、愤慨。
e．齐读：红色的字词注意重读。
小结：“语言有温度，字词有冷暖”，它们都是有情感色彩的。我们要抓住这些字词来细细品味，反复揣摩。（板书：品味语言）
2．（书中勾连）这也是鲁迅先生在语言上的一个独特的表达方式。我们前面说阅读整本书要学会？（“勾连贯通”），其实这种独特的表达在每篇文章中也都会有出现的。
找一找，还有哪些文章里有？（生答，师投影书内的片段），希望同学们能在接下来的阅读中，留意鲁迅先生这样的语言密码。
投影：我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
—《从百草园到三味书屋》
衍太太现在是早已经做了祖母，也许竟做了曾祖母了；那时却还年青，只有一个儿子比我大三四岁。她对自己的儿子虽然狠，对别家的孩子却好的，无论闹出什么乱子来，也决不去告诉各人的父母，因此我们就最愿意在她家里或她家的四近玩。
—《琐记》3．（书外勾连）老师还想提醒同学们的是，这种表达不仅在这部作品里，在先生的其它作品里也有所体现，我们要用这样的方法去阅读整本书，以及作者的其它作品。
一起来看这一段文字：（再推荐一学生读）
这一学年没有完毕，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。
—《呐喊》自序。
阅读这些词句，我们可以感受到，作者想要表达的什么心情呢？
师小结：王阳明说过：知善知恶是良知，为善去恶是格物。
他不仅认清这样的现实，更想到要用文字去唤醒民众，让他们与反动势力进行斗争，去寻找光明的未来！这也正是鲁迅先生的伟大之处。
4.联系背景。谁能告诉老师，当时作者在创作《朝花夕拾》这些文章的时候，正经历着什么呢？
生先答（肯定“知人论世读经典”），投影出示背景：
2023年，鲁迅在北京因支持“女师大****”而受到当时所谓“正人君子”的流言攻击和排挤。
2023年，北洋军阀**枪杀进步学生，制造“三一八”**。作者支持学生的正义斗争，控诉北洋军阀**的残暴，遭到通缉，远走厦门避难教书。
他在厦门大学只带了四个多月，因为他发现厦门大学的空气和北京一样，也是污浊的。鲁迅在这里见识了种种知识分子的丑恶嘴脸，毫不留情地进行抨击。
师小结：作者身处在这颠沛流离、黑暗冷酷的社会里，46岁的他，提笔回顾这些往事、这些“朝花”，不再仅仅是温情的爱，此时的他，多了更多的理性的思考与批判。
这正如部编教材的总主编、北大教授温儒敏先生对这本书的评价：
投影：在爱与死的反顾里，既弥漫着慈爱的精神与情调，显露了鲁迅心灵世界最为柔和的一面，又内蕴着深沉而深刻的悲怆，这形成了《朝花夕拾》的特殊韵味。
---温儒敏。
5.现在回到我们开始提出的问题：为何“夕拾”“朝花”呢？他想表达的仅仅是深沉的敬、冷峻的恨、强烈的憎吗？还有什么呢？（联系背景，深入思考，生先回答，再出示投影）
投影：每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
《藤野先生》
由此可以看出，虽然周围很“冷”，但记忆里还有许多的“暖”。正是这些温情的回忆给予了他在斗争中前行的勇气与力量。
四、总结。亲爱的同学们，我们读书，不仅仅是读文章，读文章的思想，而且还要读生活、读人生、读社会。“好书不厌百回读”，经典的作品值得我们常读常新。
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