11 窃读记。
教学案例一。
教学目标】1．有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。
2．理解描写“我”的动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。
课前准备】1．搜集名人读书的故事或读书名言。
2．自学生字新词。
课时安排】2课时。
教学步骤】第一课时。
一、直奔“窃读”,整体感知。
同学们，我们已经预习了课文，你知道课文记叙了一件什么事吗？下面就让我们走进。
课文。整体感知课文。
1．自读课文，注意生字的读音。
2．指名分段朗读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
3．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？
明确：“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。
二、品味“窃读”,感受渴望。
1．边默读课文边用横线画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。(小组交流、汇报)
2．重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。
1)我跨进书店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。
画出句中表示动作的词。
明确：跨、踮、蹭、钻、挤。
分析这些精妙动词的使用。
明确：写出了书店的顾客之多和“我”轻手轻脚、小心翼翼的样子，更表现了“我”渴望读书的急切心情。
2)一页，两页，我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去。
“瘦狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“瘦狼”那样“贪婪地吞读”,这样写有什么好处？
明确：运用比喻的手法，表现出作者如饥似渴地读书，写出了“我”强烈的求知欲。
3)我有时还要装着皱起眉头不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里是怎样高兴地喊着：“再大些！再大些！”
读了这句话，你发现了什么？
明确：一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。
这样写有什么好处？
明确：这样写把“我”求知欲的强烈和伪装的幼稚展现得淋漓尽致，显示出孩子气的狡黠，突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。
4)美读升华：从文中找出“我”对“窃读”的理解与感悟，并有感情地朗读。
生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道，“窃读”时，“我”的心里有一种怎样的感受吗？
明确：我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味！
三、深悟“窃读”,回归整体。
刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”,在你的眼里，她是一个怎样的孩子？(生答)
师总结明确：她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难！让我们再次投入地捧起书，读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。
第二课时。一、复习旧课，导入新课。
上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”以及“窃读”的滋味，这节课我们要**是什么原因鼓励“我”窃读的。
二、合作**，深入研读。
合作小组研读最后一段，要求：
1)联系课文和生活实际，谈谈自己对这句话的理解。
2)交流课前搜集的读书名言，谈谈自己对这句话的理解。
交流后明确：总结：“书籍是人类进步的阶梯”,一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！”
三、回归整体，理清层次。
同学们，学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗？
明确：时间顺序。(让学生尝试分段，见板书设计)
四、积累内化，课外拓展。
1．自选感兴趣的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业。
本上。2．根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐！
板书设计】窃读记。
教学案例二。
教学目标】1．有感情地朗读课文。
2．抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
3．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
教学重难点】
1．把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望。
2．在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。
课时安排】2课时。
教学过程】第一课时。
一、导语。窃”是什么意思？你认为人在什么样的情况下才会这样做？“窃”时心里会怎么想？是什么促使了林海音这样去“窃读”的？
二、初读课文。
1．默读课文两遍。
2．读第一遍时，圈出课文的生字、新词。
3．读完第二遍，把书合上，想想课文主要讲了什么？
三、交流反馈。
1．梳理内容。
窃读”的时间段？“窃读”的办法？“窃读”的感受？
引导学生体会文章的内容，紧密围绕课题展开叙述。)
2．识记词语。
抵达尴尬难堪俯视狼狈原谅枉然贪婪弹簧自卑畅销诅咒。
惨淡威风凛凛众目睽睽煞有介事废寝忘食饥肠辘辘。
四、再读课文。
画出描写林海音动作和心理活动的句子，并摘抄在自己的语言积累本里。
五、放声朗读全文。
六、结束语。
我”是担忧又害怕地跨进书店，那是一种怎样的“窃读”滋味？
—很快乐，也很惧怕。“我”因什么而“快乐”？又“惧怕”什么呢？让我们走进作者的内心深处。下节课继续学习。
第二课时。一、复习词语。
抵达尴尬难堪俯视狼狈原谅枉然贪婪弹簧自卑畅销诅咒。
惨淡威风凛凛众目睽睽煞有介事废寝忘食饥肠辘辘。
二、学习课文。
1．体会作者看书的急切心情：
指名朗读描写林海音动作的句子，标出其中的动词，并体会其作用。
明确：词语：跨、踮、蹭、钻、挤。
作用：写出了顾客多和“我”轻手轻脚、小心翼翼的样子，“我”渴望读书的急切心情。
2．体悟作者“窃读”的独特感受：
指名朗读描写“窃读”心理活动的句子。
明确：我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味！
3．体会含义深刻的句子：“记住，你是吃饭长大，也是读书长大的！”
明确：“吃饭长大”指的是身体成长的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长食粮。粮食哺育的是身体，书籍哺育的是灵魂，一个身体与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。
作者真正地领悟到这句话的意义，于是作者“怕并快乐着”,乐大于苦，喜大于惧。
4.出示读书名言：
1)抓紧时间读书：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿。
2)读好书：读书也像开矿一样，“沙里淘金”。—赵树理。
3)善读书：读书有三到，谓心到、眼到、口到。——朱熹。
4)读书的乐趣：我觉得，当书本给我讲到闻所未闻、见所未见的人物、感情、思想和态度时，似乎是每一本书都在我面前打开一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。——高尔基。
三、拓展延伸。
结合过去，谈谈自己对阅读课外书持什么态度。
四、布置作业。
1．收集名人的读书故事，制作一期走廊文化展板。
2．制定“我和好书交朋友”的阅读方案。
板书设计】
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单元基础过关练。一 给下列加点的字注音。确凿 z o 菜畦 q 皂荚 ji 桑椹 sh n 窜 cu n 油蛉 l ng 斑蝥 m o脊梁 j 后窍 qi o 缠络 lu敛 li n 脑髓 su 觅食 m竹筛 sh i 秕谷 b 书塾 sh颊 ji和蔼 i 宿儒 s蝉蜕 tu 狗窦 d u 倜傥 t...
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