部编版四年级语文下册古诗词三首教学反思

以“动”衬“静”是通过对动态描写，反衬出静态，是反衬手法的一种。在《独坐敬亭山》中，“静”是全诗的血脉。这首平淡恬静的诗之所以如此动人，就在于诗人的思想感情与自然景物的高度融合而创造出来的“寂静”的境界，沈德潜在《唐诗别裁》中夸这首诗是“传‘独坐’之神”了。

诗人特有的笔触，借敬亭山景，通过景动人静的描绘，表现得淋漓尽致。

那么，如何做到以“动”衬“静”“动”中见“静”呢？这样的写法，能使“景中有人物”“人物心中有景物”这里的“景物”其实就是笔者的一种情感托物借景抒情。要完成或是要达到这种效果，首先要建立起“动”与“静”之间的内在联系，找到二者之间的切入点，进行恰当接转。

比如“望着这漆黑的夜空，只有树叶间的呢喃声，偶尔让我寒颤一阵。此时此刻，我心一片宁静，还是这样的一个夜晚，我并失去了自己最喜欢的学生——王芳。”本段话有两句话，第一句就是借写眼前之景来抒发自己对学生的喜爱之感。

在《独坐敬亭山》中，作者在前两句中为了既写眼前之景，又抒发孤独之感，恰当地运用了“尽”“闲”两个字，很自然地把读者引入到一个“静寂”的境界+，在飘浮悠闲的白云也消失了，那种感受特别的清幽，平静，无论是“静”还是“动”都不同程度地烘托了诗人心灵的孤独与寂寞。

然后要恰当地描写，突出主题。比如：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的诗句中，诗人巧妙地运用了“关不住”“出”两个词，生动地描绘了“春色满园”和“红杏出墙”的热闹景象，做到了“动”中有“静”，以“动”衬“静”。

在本诗《独坐敬亭山》诗中的后两句运用了拟人的手法来写人与山对视，山与人相融，用“只有”一词，突出了鸟尽，云飘远，静静面对敬亭山的别样情怀。又如《望洞庭》中“遥望洞庭山水翠，**盘里一青螺”，这一诗句运用了比喻的修辞手法，将洞庭湖的水色比喻成“银白色盘子”，将洞庭湖中的君山比喻成一只小小的“青螺”。

三、抓课后习题，综合拓展。

指导学生背诵，首先熟读课文，感悟诗意，抓重点词，按韵律读出节奏，让诗句朗朗上口，促使快速记忆。在习题二中，说诗意，画画面，该题应该是学生感兴趣的题，引导学生边画画，画面景物就是诗意。习题三是课文拓展练习，本人从没放弃过文本的拓展。

语文就是一门靠“堆砌”的科目。“堆”得多了，“砌”得熟了，就形成了一种语文能力。总体上，在教学本课中还是坚持以学生为主体，授之以渔，引导学生借助注释理解诗意是学习古诗的根本，充分发挥学生的想象力，在“诗中读画，画中读诗”从而走进作者的感情。