10 宇宙生命之谜。
教学目标：1.会写13个生字，重点理解“猜测、揭开、抵御、嫦娥”等词语。
2.读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，培养热爱科学、学习科学的兴趣和探索未知的好奇心。
3.掌握列数字、作比较、举例子等说明方法并学会运用。
教学重点：掌握科普文的阅读方法；了解科学家根据生命存在的条件探索宇宙生命之谜的情况及成果。
教学难点：感受说明文的特点，掌握常见的说明方法。
课时安排：2课时。
第一课。教学目标。
1.学习“谜、嫦、娥”等13个生字，能正确读写“发达、仍然、理论、恒星、封冻”等词语。
2.了解课文的主要内容，按照“提出问题—分析问题—探求结论”的顺序理清文章脉络。
3.初步感受说明文语言的特点。
重难点。1.读写并积累、运用生字新词。
2.理清课文层次，把握主要内容。
3.掌握常见的说明方法。
教学过程。一、激趣导入，揭示课题。
1.课件出示宇宙**或小**，交流感受，进入本课学习。
过渡：同学们，在你的脑海里，宇宙是什么样子的？你是否幻想过去太空遨游，去其他星球做客？
随着科技的进步，我们对宇宙的了解也越来越多，浩瀚的宇宙激发了人们无限的想象力。但是宇宙实在是太大太大了，有关它的谜也太多太多了。今天我们就一起来探索一个连科学家也解不开的谜，看我们是否能产生一些新奇的想法呢？
2.出示课题，理解课题。
1）提出问题：地球之外是否存在生命？学生依据自己已有的知识进行讨论。
2）自然过渡到课文学习，让学生通过阅读课文寻找答案。
二、初读课文，检测预习。
1.自读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。
2.教师检查生字、词语的掌握情况。
1）读准字音、写对字形。
需注意的字音：“嫦、尚、摄”是翘舌音，“燥、磁”是平舌音，“倾”是后鼻音。
需注意的字形：辨字（娥—蛾—峨燥—躁—澡—操）
2）理解词义：学生分组交流不理解的词语，若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。
预设：学生初读课文，自学生字词语，了解课文大意，将个人自学和小组讨论结合起来。首先要做到读准字音，然后让学生通过讨论解决词义。
本课有许多科技词汇不太好理解，要在课前安排学生查找相关资料，如“核酸、厌氧菌、磁场、有机分子”等，课堂上简单交流一下，读通即可，不需深入讲解。三、再读课文，整体感知。
1.学生自由练习朗读课文，注意阅读课文导语与侧栏点评，确定阅读重点，思考问题。
1）请学生在图中的圈内填上合适的词语，训练整理信息的能力。（出示课件）
预设：要完成此题，需对课文第2自然段的内容进行消化、整理，通过**填空，可以直观地感受到宇宙之大和地球之小，从而引发学生的兴趣：宇宙中还会不会有存在生命的星球？
2）自读自悟。标上段序，了解课文每个自然段的内容，举手发言。
预设：引导学生读侧栏文字“每个自然段往往有概括主要意思的一句话，阅读时我要注意找出来”，试着运用找中心句的方法概括每个自然段的内容。说明文的语言往往比较精练，内容也比较具体，对于训练概括段意是很好的尝试。
示例：①从神话引入，提出地球之外是否有生命存在。
从理论上猜测地球不是有生命存在的唯一天体，但人类至今未找到另外一颗具有生命的星球。
有生命存在的天体必须具备的条件。
经分析，水星、金星、木星、土星、天王星、海王星都不可能有生命存在。
猜测火星可能有生命存在。科学家发现火星和地球有很多相似之处，同时发现火星表面的黑色条纹像运河，火星表面的颜色随季节变化。
发现火星表面的黑色条纹是暗环形山和暗的斑点，火星表面的颜色变化是风把火星表面的尘土吹来吹去。
发现火星的特点是干燥、空气稀薄、温度低、没有磁场和臭氧层，说明生命在火星上难以存在。
进一步考察发现在火星的土壤中未检测到有机分子，在火星表面取样的培养中未发现微生物的存在。
科学家从陨石中找到了有机分子，大家相信地球以外的太空中存在生命。
总结地球之外是否有生命存在仍然是一个需要不断探索的谜。
2.在了解各个自然段主要内容的基础上，理清课文的写作顺序。
1）教师提示说明文常见的写作顺序：提出问题（质疑）——分析问题（研究）——解决问题（结论）。
2）合作与交流。小组合作，给课文划分层次，归纳出每一层次写了什么。
结构梳理：第一部分（第1自然段）：提出问题。写从古到今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。
第二部分（第2—8自然段）：分析问题。介绍了天体存在生命的条件，通过研究后发现一部分天体不可能存在生命，重点介绍了科学家探索火星上是否存在生命的过程。
第三部分（第9—10自然段）：得出结论。人类尚未在地球以外的太空中找到生命，但会继续探索宇宙的生命之谜。
3.提出质疑，师生交流。
质疑：课文的第一部分，也就是第1自然段，对了解地球之外是否有生命没有帮助，这段话是不是多余的？能否删除呢？
预设：教师可从以下角度引发学生思考：增加文章的趣味性，引起读者的阅读兴趣；从古至今，强调时间之久远，人们一直对地球之外的太空中是否有生命感兴趣，可见这个问题实在是一个吸引人的问题；用了对比的手法，古代科学不发达，只能用神话来解释，而如今科学发达了，却依然没有确切的答案，可见这个问题确实是个“谜”，自然过渡到后文的**。
四、课堂回顾，交流收获。
1.教师适当总结教学内容。
小结：本文是一篇说明文，信息量很大，还有一些专业术语，初读下来，同学们可能觉得有点难，但是只要抓住了每段的中心内容，了解了全文按“提出问题——分析问题——得出结论”的顺序来说明，我们就能很清楚地把握这篇课文的主要内容了。我从这篇文章中学到了不少关于宇宙的知识，相信同学们也一样。
希望大家能通过这篇文章打开眼界，跳出我们的常识圈——认为地球非常非常大，而忘了宇宙的存在，其实地球只是茫茫宇宙中一个非常小的星球，下节课我们就一起去其他星球看一看。
2.引导学生交流收获。
1）自由交流并积累学习方法（结合课前导语、课后习题和旁批阅读）。
2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
五、作业设计，巩固提升。
完成本课对应训练。
第二课时。教学目标。
1.感受说明文语言的准确性，学习常见的说明方法并学会运用。
2.重点学习课文的第二部分，弄懂**问题、解决问题的过程。
3.培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
重难点。1.学习常见的说明方法，感受说明文语言的准确性。
2.了解科学家根据生命存在的条件探索其他星球的情况及成果。
教学过程。一、温故知新，导入新课。
1.再次提出课文的主要问题：地球之外的太空中是否有生命存在？学生交流。
预设：通过上一课时的学习，学生已经大致了解了科学上的结论，对在第一课时最开始就提出的问题有了新的认识，可引导学生再说一说。
2.教师过渡，导入新课。
过渡：上次讨论时，一些认为地球之外有生命的同学刚刚改变了观点，认为地球之外没有生命。老师的观点嘛，认为我们还是应该对这个问题存疑，因为宇宙是无限大的，只有地球上有生命似乎有点令人难以置信。
而且这依然是个“谜”，等待着大家去不断地探寻。让我们先开始本课的学习吧！
二、研读课文，重点**。
1.确定阅读重点：宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？
1）学生自主阅读，标示相关语句。
2）教师引导学生留意课后习题第1题，归纳阅读方法。
与问题相关的内容仔细读，必要时多读几遍。与想要了解的问题关系不大的段落不需要细读。
随着科技的日新月异，有的信息可能是不准确的，需要再查查相关资料加以判断。
2.理解课文，寻找答案。
1）学生讨论：生命存在的前提条件是什么？
过渡：为了解决这个问题，我们首先要看看课文是从**开始具体讨论“宇宙生命之谜”这个问题的。
明确：课文第3自然段中提到：“哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？”所以应重点研读第3自然段。
学生交流：必须具备四个条件：第一，适合生物生存的温度；第二，必要的水分；第三，适当成分的大气；第四，有足够的光和热。
2）借助上面的**，思考：太阳系中除地球、火星之外的其他行星有无生命存在？是如何得出这一结论的？
教师按离太阳的远近画出围绕太阳运动的八大行星的示意图：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。（出示**也可）
学生阅读第4自然段，根据生命存在的条件分析哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在。（火星放在后面单独说）
教师提示：指导学生用“因为……所以……”的句式来表达。
交流示例：水星：因为它离太阳最近，向阳时表面温度达到三百至四百摄氏度，所以不可能有生命存在。
金星：因为它缺氧、缺水，有着浓厚的云层，阳光辐射和云层造成的“温室效应”使其表面温度极高，所以也不可能有生命存在。
木星、土星、天王星和海王星：因为它们离太阳很远，表面温度一般都低于零下一百四十摄氏度，所以也不可能有生命存在。
3）重点**火星。学生阅读第5—8自然段，分析火星上是否有生命存在。
人教部编版六年级上册10《宇宙生命之谜》课上导学案
宇宙生命之谜 课上导学案。学习目标 1.认识 酶 碳 析 揭 磁 陨 6个字。2.正确 流利 有感情的朗读课文。3.理清课文的思路，了解课文的主要内容。4.学习科学家追求真知 不断探索的精神。学习过程 一 预习查评。1.检查预习学案的完成情况。2.检查字词的掌握情况。1 出示词语。揭嫦娥猜测能源分析...
人教部编版小学语文六年级上册语文园地六
语文园地。一 交流平台。1.读古诗词的时候，我们会遇到不理解的字词，该怎么办呢？1 可以借助注释理解，古诗词旁一般都有注释，借助注释，我们可以理解得更准确，如 江南春 中的 四百八十寺 并不是指四百八十座寺院，而是虚指，形容。2 还可以来理解。2.读诗句时，我们可以一边读一边想象画面，体会诗歌的美。...
人教部编版六年级语文上册9《竹节人》教学设计教案
9.竹节人。教学目标 1 通过自主阅读和集体交流，品味生动有趣的 童年生活故事 联系自己的生活实际，感受童年的时光是美好的，童年的生活是绚丽多彩 自由快乐的。2 在感受美好童年的过程中，掌握读书方法。教学重难点 阅读本文后学生能在会心的微笑中感受游戏的快乐，并对自己感兴趣的内容做一些评点。教学过程 ...