口语交际指导方案。
“请教”教案设计。
教材分析。本次口语交际的话题是“请教”，把自己日常生活中遇到的问题提出来，向同学请教，听取他们有什么好的建议。重点是有礼貌地向别人请教，不清楚的地方及时追问。
教学目标。1.能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。（重点）
2.不清楚的地方能及时追问。
课前准备。教师准备：制作课件。
学生准备：准备一份“我最近遇到的难题”学习单。
课时安排。1课时。
教学过程。一、创设情境，引入话题。
师：最近，小丽和小军遇到了烦心事。我们一起来听听他们的烦心事。（教师**人物录音）
小丽：我经常丢三落四，上课了才发现忘带作业本，出去春游又忘记带水……该怎么办呢？
小军：唉，我们是同病相怜。邻居小辉借东西不及时归还。前些天他把我的足球借走了，到现在都没有还。提醒他吧，怕显得我小气；不提醒的话，又担心他一直不还……
师：如果你在生活中遇到类似的问题，自己不知道怎么解决，你会怎样做？
生自由发言）
师：的确，向别人请教是个好办法。（板书课题：请教）那么应该如何请教？请教时应该注意些什么呢？
设计意图：情境导入法，引出话题。让学生在特定的情境中交流互动，设身处地地帮其解困消烦，知道在生活中遇到困难要学会请教他人。
二、联系生活，明白如何“请教”
****一：课间十分钟，兰兰正在教室里做数学题。她遇到一道不会做的题，大声地对班长玲玲说：
“喂！玲玲，这道题怎么做？”班长玲玲抬头看了兰兰一眼，没有理她，继续埋头做题。
）师：同学们，看完**，你有什么想说的吗？
学生谈谈**中的兰兰同学在向别人请教问题时做得不好的地方。师板书：注意礼貌。时间、地点合适）
师：假如你是兰兰同学，你会怎样向班长玲玲请教呢？
生1饰演兰兰，生2饰演班长玲玲）
生1：“你好！班长。我有一道数学题不会做了，你可以帮我吗？”
生2：“可以。我们来一起解决这道题吧。”
生1：“班长，我试着用了这几种方法，可是都解不出来，你看……”
生2：“哦，兰兰，看，你这个地方出现了问题，应该这么解……”
生1：“班长，你真了不起，谢谢你！要不是你，我都不知道该怎么办了。”
师：你们觉得兰兰在请教的过程中做得怎么样？
生1：我觉得她这次说话很有礼貌，她把话说得很清楚，语气把握得很恰当。
生2：我觉得她说的话很符合学生的口气，注意了礼貌用语。
生3：我觉得她向班长玲玲请教时态度特别诚恳。
师：请教别人在不同场合要用不同的语气、不同的礼貌用语。我们再来看看在其他场合该怎样做。
我想每个同学都有向他人请教的经历。但是大家可别以为请教他人是一件容易的事情哟，不信你瞧：
****二：跳绳队的队员们正在练习跳绳，芳芳总是慢半拍，跟不上节奏，就向小杰请教。）
学生亲自实践“请教”）
设计意图：通过**再现生活场景，引导学生在模拟练说、相互评价讨论、角色体验中，锻炼口语交际，了解请教时要把话说清楚，掌握向别人请教的方法及注意事项。
三、指导请教方法。
师：应该怎样请教才能做到最好？
生1：在别人方便的时候请教。
生2：请教别人时，把需要解决的问题说清楚。
生3：不管别人是否能帮你解决问题，都要向别人表示感谢。
根据学生的讨论归纳总结并板书请教方法：
选择时机注意礼貌语言清楚认真倾听诚恳道谢）
师：在请教过程中遇到不清楚的地方，可以追问对方。用“您刚刚说的方法，能再说得具体点吗”这样的语句追问，使解决方法更详细；如果大致明白对方给的建议，但是还想确认一下，可以重复对方的话，再用“您刚刚说的是这个意思吗”等追问。
追问时不要打断对方的话，要有礼貌。
设计意图：此环节，教师引导学生在讨论中归纳总结请教的方法，让学生加深印象，在今后的请教中有据可循。
四、结合实际生活问题，学生再练习如何请教别人。
师：如果你是小丽或小军，你会怎样向别人请教呢？
学生分组进行沟通、请教，师巡视）
师：你在生活中遇到过哪些困难？请个别学生提出问题，向全班同学请教。
设计意图：首尾呼应。此环节的设计帮助学生在实践中巩固请教时的方法，应该注意的事项。正所谓熟能生巧，只有在不断操练中才能真正掌握一项知识与技能。
五、总结延伸。
师：请教别人也大有学问。通过本节课的学习，我们学会了怎样请教别人，也尝试了请教别人。
在今后的学习和生活中，如果遇到困难可以请教别人，要把请教的问题说清楚，说话时要有礼貌，要得体。更不要忘记我们也要真诚地帮助向我们请教的人。
设计意图：通过总结延伸内容，旨在教育学生养成在生活中遇到困难时，学会主动请教别人的好习惯，同时教育学生要真诚地帮助向我们请教的人。
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