教学资料范本。
编辑。时间。
教学反思参考1）古诗三首。
望天门山》：
这首诗所描绘的景色与学生生活实际距离较远。而且农村的孩子能够真的去游览各种山水风景的可以说是几乎没有。没有亲身的经历很难想象诗中描写的画面。
为了解决这一难题。我采用了与**、**相结合的方式来帮助学生理解诗意。尤其是在对“开、回、出、来”等几个字进行理解的环节我努力呈现一些内容。
来让学生能够更直观的理解这几个字。然而古诗教学又不能让学生的思维被老师的语言所禁锢。还要让学生读出属于他们自己的内容。
有他们自己的感悟。因此我又安排了小练笔的环节。结合古诗诗句以及老师提供的一些**写一写你读诗后眼前多呈现的景色。
给学生以更多想象的空间。考虑到三年级学生的写作水平还不是很高。所以我采取了填充式的练笔方式“__的天门山的楚江的青山的帆船___这样在进行小练笔的同时也发挥了学生的想象空间。
写出了他们对诗句的理解。
本节课的教学过程中暴露出来自己很多弱点。比如。教学机智还是不够的。
导致了当课堂生成与预设不同时就有些自乱阵脚。使得有的教学环节被丢掉。有的精彩生成没有抓住。
比如：当教学理解第一句中“开”字的时候。有的学生在下面说是把天门山从中间“劈开”了。
现在想想。这是一点很好的生成。如果当时能抓住他就能帮助学生很好的理解“开”字所蕴含的意义。
可惜当时没有及时抓住。
反思这节课。成功点是有的。遗憾之处也不少。不过通过同事们的帮助和领导的点评。我想今后对于古诗教学我已经有了一些思考。今后的古诗课不至于再会是学生沉默的教师一言堂了。
饮湖上初晴后雨》：
饮湖上初晴后雨》这首诗描写了晴天和雨天西湖优美的湖光山色。诗人以浓烈的情感赞叹了西湖的天然之美。表达了自己对西湖。对祖国河山的无限热爱之情。
课堂一开始。我就通过多**课件向学生**了美丽的西湖**。让学生对西湖的美有了最直观的感受。
营造了阅读期待。首先我从诗题入手。通过指导学生的朗读来进一步理解题意。
使学生在情感轮廓上有个大致的方向。随后通过多种方式的朗读指导后。学生交流读懂诗的内容。
在突破诗歌的教学难点。主要抓住“潋滟”“
空蒙”“好”这几个重点词。让学生展开想象的翅膀。体会晴天时阳光照耀下的西湖色彩明丽、波光粼粼；而雨中西湖隐隐约约。
朦胧、神秘。想象画面。用语言描绘。
感受这首古诗蕴含的美妙的意境。这不仅为后两句“欲把西湖西子。淡妆浓抹总相宜”的理解打下了良好的基础。
也很好地把诗歌的内容与生活联系起来。对学生想象能力的提高也是有帮助的。
这次诗词教学中我发现自己过于引导。学生想象没有放开。对后两句的理解有点困难。有的环节时间过于仓促。没有达到预定的效果。
望洞庭》：在教学《望洞庭》这首诗歌时。在让学生听完老师的范读之后。
我就引导学生自由地读诗歌。读的过程中要求读准字音。注意停顿。
接着指名几位学生朗读。然后再齐声朗读。为了帮助学生理解诗句的意思。
我不是硬生生地要学生理解诗句的意思。而是将画面和朗读结合在一起。边看图边说说画面的景色。
感受景色之后再通过朗读加深诗句的理解。
在教学“潭面无风镜未磨”时。我引导学生先看图。然后语言启发。这湖面怎么样？这平静的湖面就好像——
镜子。让学生在看图的基础上感受湖面像镜子。在理解“**盘”时。
有孩子说：**盘是指月亮。还说出了自己的理由：
以前不是一直把月亮比作玉盘吗？我没有急于纠正而是请那位同学再读诗句。看看插图。
他想了半天。说“**盘是指这个湖面。山就像放在里面的青螺”.
我表扬了他并告诉孩子们：文中的插图也会给我们理解诗句意思带来帮助。这节课我给了孩子们较多自悟的空间。
学生的思维得到了锻炼。也悟出了学习古诗的方法。
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