小学语文s版五年级上册26《天窗》教案。
教学目标：1.指导学生有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.体会“小小的天窗是唯一的慰藉”,感悟“这小小的一方的空白是神奇的”。教材分析：
天窗》是文学大师茅盾以30年代的童年生活为题材撰写的抒情散文。文章描写的是乡下人在屋顶开天窗，引起孩子们无限的遐想，展现了小小天窗的神奇。文章感情真挚、文笔生动、流畅，尤其是孩子遐想的内容生动有趣，但文章写作的时间较为久远，学生没有那样的生活体验，对于这不起眼的、小小的天窗是孩子们唯一的慰藉、以及它神奇的作用，是孩子很难理解的，这是学习的难点。
学生进入到高年级，已经具备了抓词句理解、品悟的能力，应该能够从重点句中感悟到孩子们想象力的丰富以及快乐。所以本文将重点放在帮助学生自读自悟，解决内容理解上的难点。
教学重点：引导学生理解课文内容，体会“小小的天窗是唯一的慰藉”。教学难点：感悟“这小小的一方的空白是神奇的”。教学过程：
一、情景导入，引入茅盾的故乡——乌镇。
1.放茅盾故乡——江南小镇乌镇的**，**响起：同学们看那，这就是作家茅盾爷爷的故乡，江南小镇——乌镇。
那里有涓涓长流的小河，微波起伏的河面上漂浮着美丽的乌篷船，再看那倚水而建的木板房，木板窗扇扇打开，阳光射进屋内，多美呀！茅盾爷爷的家乡每一处都是一道美丽的风景，但是当茅盾爷爷回忆往事时，最让他难忘的是那神奇的天窗。2.
出示课题《天窗》,相机指导窗字的写法。
3.上节课，我们初读了课文，知道了天窗的来历。【板书：
来历】。那对于乡下孩子来说，天窗可是有着非同寻常的意义呢，文中有一句话告诉了我们。打开书，浏览课文，找一找。
二、【讲授】品读课文，深入理解1.抓中心句，引导质疑。
中心句：小小的天窗是唯一的慰藉(你真会读书，找得很准确)(1)来，看大屏幕，一起读这句话。什么是慰藉？【板书：慰藉】生：(慰藉就是安慰、抚慰)
师：真好，你用一个近义词谈了自己的理解。(2)带上理解再读读这句话。你有什么问题要问吗？生：(为什么说这小小的天窗是唯一的慰藉？)
师：你提出的问题可真有价值！带着问题读书，能让我们更加深入地理解课文，这节课我们就走进课文，解决问题。
2.活动一：我能品读自然段，抓关键词来体会“小小的天窗是唯一的慰藉”
师：来，读读课文的自然段，想想为什么说“天窗是孩子们唯一的慰藉”?画出有关的句子或词语，并在旁边写上你们的感受。
师：学完的同学和你的同桌小声交流你的学习成果。
1)交流第4自然段，抓住关键词，体会阵雨来临时孩子们心情的变化。重点谈：
顶(从一个“顶”字体会出孩子们的喜爱和高兴)
师：瞧他多会学习，抓住了关键词“顶”就体会出了孩子们的心情。用你的读把你感受到的快乐表现出来。
出示夏天阵雨图：茅盾爷爷小时候和我们一样，也顶喜欢夏天的阵雨，因为夏天的阵雨可以让我们尽情地打水仗；或者悠闲地顶着簸箩走来走去；还可以……夏天的阵雨给我们带来如此多的惊喜，雨中的景物也让我们欣喜万分呢！瞧，美丽的荷花在池塘中摇曳；我们还可以看到……
正在这高兴的时候，你被关进了这个黑洞洞的屋里，你的心情怎样？(失落与无奈)师：看来，你读懂了乡下孩子的心情。②关：
师：其实在这一段中，还有一个字用得特别好，我想和你们分享。就是这个“关”字。谁能联系生活来理解？此时关住的是什么？关不住的又是什么？
师：瞧，通过一个关字，我们不仅读到了词的表面，还联系自己的生活体验感受到了乡下孩子的心情，这就是品味语言。
小结：通过品味关键词语，我们体会到了乡下孩子的孤独寂寞，知道了这时候(小小的天窗是唯一的慰藉)。我们接着来分享第六自然段。
2)交流第6自然段，抓住关键词，体会夜晚时孩子们心情的变化。①逼着：孩子们的不情愿。
师：你有过被“逼”的经历吗？内心怎么样？
(联系生活实际)假如你是文中的孩子，当你正沉浸在夜色中，却被逼着**睡觉，你又会有怎样的心情？带着你的感受，来读。②偷偷、伸出、仰起：
动作描写，表现了孩子的好奇、渴望，想透过天窗看外面世界。师：是啊，想想当时的社会背景下，没有手机，没有电视，更不会有电脑，他们是怎么来度过这漫长而孤独的夜晚呢？
来，拿起书，融入我们的感受，融入我们的体验，一起读。
小结：通过品味词语，我们又体会到了在夜晚时乡下孩子的孤独寂寞，知道了在这时候(小小的天窗又是唯一的慰藉)
3.活动二：我能朗读自然段，想象画面来体会“小小的天窗是唯一的慰藉”
那么，小小的天窗究竟给乡下孩子带来了哪些慰藉？我们来看活动二。用心朗读自然段，边读边想象画面来理解“为什么说小小的天窗是唯一的慰藉”(1)交流第5自然段，读出画面，学习想象段落①学生展示②教师指导朗读。
你能用读给大家展现出想象的画面吗？作者看到的是——雨脚、闪电。
看，这是雨脚，它怎样地拍打着地面，读“卜落卜落跳”读出声音小和欢快来，引读：只看见雨脚……
看到闪电一划，读的速度要快。虽然看到的小，但是想象到的威力却很大，谁能读出……(指导读十倍百倍)
四个这，描写了夏天不同的美，怎样读才能让大家感受到不同方面？(有层次，声音由低到高)(2)朗读第7自然段①学生展示②教师指导朗读。
重点指导学生明白从天窗看到的一颗星、一朵云想象到无数闪闪烁烁的星和各种各样的云彩，这就是从无看到有。从掠过的一条黑影想象到蝙蝠、夜莺、猫头鹰，这就是从虚看到实。小结：
刚才，我们通过有滋有味的读，让自己的眼前出现了画面，这也是在品味语言。其实正是这奇妙的想象【板书：想象】抚慰了孩子们孤独寂寞的心情，所以，这时候(小小的天窗是唯一的慰藉)。
拿起书，我们带着想象，把这两个自然段连起来读一读。4.【活动三】学习最后一部分。
也难怪茅盾爷爷发出这样的感叹，读段。为什么说天窗是神奇的？
瞧，就是这一方小小的空白给孩子们带来了安慰，引起了孩子们无限的遐想，让孩子们们从“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”,多神奇啊！【板书：神奇】三、小练笔，总结全文。
现在让我们透过这扇神奇之窗去看看吧！请你张开想象的翅膀，把你的想象化作优美的语言写在纸上吧！
谁愿意把你的想象和大家分享？你的想象真神奇！让我们从无中看到有。谁能用书上的语句评价一下？
学到这里，你认为这还仅仅是一扇普通的天窗吗？出示：天窗是。
天窗外的世界是幅永恒的画面，印在茅盾爷爷的心中，也印在我们的心中。想象是首隽永的小诗，让我们一起来读——四、布置作业：
这节课学习结束了，但探索名著之旅并没有结束，请大家课下读茅盾爷爷的佳作。以《窗》为题，写写脑海中神奇的想象。
五年级语文上26天窗教案
学习本课的生字 新词。2.抓住 小小的天窗是唯一的慰藉 理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。重点难点。理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。2.能抓住重点词句理解课文内容，并能够谈谈自己的感受。教学课时两课时天窗...
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