【精品】2019-2020学年部编版九年级语文上册教学反思★★★
范进中举》教学反思。
此文是讽刺**《儒林外史》中的精彩节选。**以夸张的手法表现范进中举喜极而疯的过程，表现封建科举制度对读书人的毒害。**的主要特色表现为讽刺手法的运用。
1.夸张（范进的疯）2.对比（胡屠户对范进前后的态度变化）3.
细节的运用（如对胡屠户的描写）。
从范进的角度进入文章，具体内容了解范进其人，思考他的疯是悲剧还是喜剧，并且思考他为什么热衷于功名，通过他的故事我们能看出作者对他的什么态度，这反映了一个怎么样的社会事实？
在上课时学生兴趣高、思考的也深入。现在回忆一下上课的过程：上课我先让学生浏览课文找有关范进的描写，分析他的特点。
一个学生回答他有点傻，我开始追问从**看出他傻？学生答他中举了，乡邻去叫他，他不相信。我又请其他同学谈对他表现的看法。
另一个女孩说是，他屡次失败有些麻木了。我补充还有点绝望。紧接着我问：
为什么绝望的他始终不肯放弃考试呢？孩子们说他还是喜欢功名。紧接着大家又读了他借盘缠也要去考试的一段。
接下来我们读了范进发疯的一段。我问学生：范进喜极而疯是悲剧还是喜剧？
他们谈了自己的看法。我继续追问你对范进是什么感情呢？（其实现在想这个问题与前面的问题是重的).
学生们说他既可笑又可怜。我又问：这个故事是真的吗？
有的学生说是不是真的。因为作者要借他的故事讽刺科举制度对读书人的毒害。有的学生说也在情理之中因为范进考了这么多年，突然考中也许有这样的表现。
我给学生们说了故事原型（教学通讯中的神医一文中的节选），然后告诉孩子们这样的故事曾经上演。作者对故事进行了加工和夸张。这种用夸张手法写范进喜极而疯又被一个巴掌扇醒就是讽刺**常用的手法。
讽刺**就是把生活中丑的事、丑的人、丑的行揭露出来进行讽刺和批评。这篇**批评的就是封建科举制度对读书人的毒害。
接下来继续让孩子们找范进其他的特点，学生又补充了懦弱无能。这样让学生综合看：科举制度下的读书人麻木无能、全心追求功名？
紧接着让他们思考：为什么他们非要去科举考试呢？因为考试一旦成功就能改写命运。
这个故事是真的吗？作者的写作目的是什么？
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