《心声》
学习目标：1.简要复述**内容，培养学生的概括能力；2.
分析和评价**人物形象，理解“心声”的含义。3.学*****色的心理描写和富于表现力的语言。
4.培养学生的爱心和平等待人的良好品质。一、导入新课：
我们带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界，我们用好奇的眼晴打量我们周围的一切，接受周围的一切，同时我们也希望被他人接受，我们一路走来，面对人生我们有太多的话想说，有太多的心声要表达，让我们一起走进《心声》去听听主人公──李京京的心声吧，他会让你有似曾相识的感受。
二、整体感知，把握人物形象及所反映的的社会生活１、学生速读课文，熟悉故事情节。
、概括复述故事内容，理出**的写作思路。写作思路参考：⑴按时间先后：
第一天下午放学后，京京要求朗读课文被拒，回家路上躲进小树林里朗读；②第二天下午放学后，京京试图纠正同学的误读遭讥哄；③公开课上同学怯场京京“救场”。⑵按情节发展：
京京要求朗读《万卡》遭拒──开端；②京京躲进树林里朗读《万卡》──发展；③京京纠正同学误读遭讥哄──继续发展；④同学怯场京京“救场”──高潮；⑤京京决定给爷爷写信──结局。3、讨论：
《万卡》为什么那样打动李京京？你从中得到有关文学欣赏方面的哪些启示？提示：
《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也。
就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”
启示一：要融进**中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。启示二：要从****来，从生活中发现**，从**中理解生活。
2）本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。（语言、动作、神态、心理，举例略）
教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出认真体悟，分析它的作用。（学生讨论后发表意见）
点击出示几组句子：字幕：
、京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。
、他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？
３、他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！
、京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。５、京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗？
”６他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。
教师点拨：文中有直接的心理描写，如上面１～３句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如４～６句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。
3）从这篇**中你看到了什么？你对你所看到的现象有何看法？教师点拔，总结，引导学生对现象作正确的评价。（4）**为什么取名“心声”，你如何理解？“心声”的含义：
、深埋在京京心底的亲情、友情。２、京京渴望表达自己内心感情的愿望。
、作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望。三、细品语言，内化语言。
、从语言的角度看你喜欢这篇**吗？你喜欢哪一部分，朗读自己喜欢的段落或句子并谈谈自己为什么喜欢（侧重于文**色的心理描写部分，并让学生说说这些心理描写的精彩之处。）
、合作活动：
四人小组互相读给对方听，推荐读得最好的一名同学参加全班朗读比赛。四、作业。
以李京京的身份给他乡下的爷爷写一封长长的、像万卡写的那样的信。【板书设计】１２心声（黄蓓佳）心声：
、执着地要求在公开课朗读**。
、要求教师能公正、平等地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会。３、渴望家庭和睦，能生活在一个幸福安宁的环境里。
心声》教学设计之二。
教学目标】１、知识与能力目标：
要求学生整体感知课文内容，整理情节发展的四个阶段，并在此基础上找出文中主要的矛盾冲突，体会和学***的艺术特色──心理描写、细节描写和富于表现力的语言。
、过程与方法目标：
通过矛盾冲突的分析，挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题。３、情感态度与价值观目标：
理解作者以“心声”为标题的深刻含义，引导学生学习主人公对美好生活的执著追求，促进健康师生关系的形成。
教学构思】一、导人新课，激发阅读表达的兴趣。
二、速读课文，感知情节，梳理结构。
三、小组讨论，由表及里。
主要的矛盾冲突是什么？**为什么命名为“心声”？四、师生交流，阅读延伸。
假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么？假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的学生？五、讲述故事，倾诉心声【教学过程】
一、导入新课，激发阅读表达的兴趣。
从我们来到这个世界的那天起，我们就心安理得地接受着来自父母的无微不至地呵护与关爱，可是随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑。成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈呢能不能放下心中的。
顾虑，把心里的话说出来呢？（听取学生在学习和生活中的感受）看来，面对人生，面对爸爸妈妈，成长中的我们有太多的话要说，下面就让我们一起去静静地聆听黄蓓佳阿姨的“心声”吧。
二、速读课文，感知情节，梳理结构。
学生快速阅读课文，尽量记住主要情节。读后，教师引导学生回忆整理课文中的主要情节及情节发展的几个阶段。）
1、本文讲述了一个什么样的故事？
请几个同学用简练的语言复述故事的主要内容。
通常我们学***，可以将**情节的发展分为四个阶段开端、发展、高潮和结局。本文的开端是：区教育局要在“我们班”组织一次公开教学课，李京京想朗读课文，可是遭到了程老师的拒绝。
故事的发展是：李京京躲在小树林里朗读课文；李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。本文的高潮和结局是：李京京勇敢地举起手，在公开课上用真情朗读课文，打动了在场的每个人。
2、综观情节发展的全过程，你找到**中的主要矛盾冲突了吗？
本文主要的矛盾冲突是李京京想在公开课上朗读课文，程老师却以李京京嗓子沙哑念不好为由不同意他读。
一个想读，一个不让读，课文好像正是围绕这一矛盾冲突展开情节的。果真如此简单吗那么，这个看似简单的冲突与课文标题“心声”有什么关系呢？作者以“心声”为标题究竟要表达什么深刻含义呢。
三、小组讨论，由表及里。
1、李京京为什么渴望有机会朗读这篇课文？程老师为什么不同意李京京读课文？请大家认真阅读课文，得出自己的结论，并将你的依据提供给大家。
1）根据课文第１９～段中的叙述可以看出李京京想在公开课上朗读这篇文章，是因为李京京与万卡在感情上产生了共鸣，文章中万卡的经历与李京京相似，读《万卡》，李京京可以找到“同是天涯沦落人”的感觉。
2）程老师不同意李京京在公开课上朗读课文是因为李京京声音沙哑，程老师认为他读不好，会影响班级和学校的荣誉。
2课文为什么被命名为“心声” ？
生以四人小组为单位充分讨论，得出自己的结论，并提供相关的依据。教师通过巡视，参与讨论，综合了解讨论的进程和倾向性的观点。）
李京京想要在公开课上锻炼和展示自己的心声。渴望得到老师、同学的肯定、理解和尊重的心声。李京京想念爷爷、渴望父母和谐、家庭温暖的心声。
作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望。四、师生交流，阅读延伸。
请结合课文，发挥想像，从下面两个问题中任选一题，用一句精练的话回答：假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么？假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的同学？
五、总结及作业。
同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊！作为教育者，我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。
作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。
本课在心理描写方面比较突出，请你学习课文的写法写一段你生气或害怕时的心理活动。
人教部编版七年级下册语文 教案第一单元2说和做
12说和做。记闻一多先生言行片段。1 理解闻一多先生的 说 和 做 把握人物的品格和精神。2 关注文中的细节描写，理解细节描写的作用。3 品味文中的诗意语言，揣摩其含义及表达效果。4 学习闻一多先生严谨治学 敢说敢做 说做合一的人格，做一个品德高尚的人。第1课时。一 导入新课。闻一多 最后一次讲演 ...
年七年级语文下册第2单元第8课心声教案语文版
2019 2020年七年级语文下册第2单元第8课心声教案语文版。教学目标 知识目标 学习本文通过心理描写塑造人物形象的写法。理清 的两条情节线索。能力目标 通过 引导学生探求儿童的心理特征，并对当前教育的某些现象提出质疑。教育目标 1 培养学生的爱心和平等待人的良好品质。2 学习主人公积极争取不放弃...
七年级语文上册第一单元2《繁星》教案苏教版
苏教七上 繁星 教学设计 心鸣 教学目标 理清文章思路，体会作者丰富细腻的感受。教学重点 理解作者在不同环境下对星空的不同感受。布置预习 1 结合工具书，能正确朗读课文，了解课文内容。在预习本上抄写生字词，每个两遍。2 了解文学常识 作者，作品等相关知识，在预习本上整理一遍。教学过程 一 导入新课，...