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苏教版五年级数学上册：第一单元教学设计。
一、教学目标：
1.使学生结合现实的问题情景了解负数产生的背景，初步认识负数。
2.会用正、负产生数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确读、写负数。3.能正确区分正数、负数和0。
4.感受正、负数与日常生活的密切联系；获得一些成功的学习体验。二、教学重点：
理解负数的意义，能应用正负数表示生活中具有相反意义的量。三、教学难点：
理解负数的意义，能应用正负数表示生活中具有相反意义的量。四、教学过程：（一）课前游戏。
我们先来做个游戏。游戏的名字叫与我相反。游戏规则是：
老师说一句话，你们要快速地说出与这句话意思相反的话。1、服装店今年八月份赚了2019元。2、我在银行存入了300元。
3、我向南走了100米。4、零上10摄氏度。
引入谈话：在生活中，像这样意思相反的情况还真多，今天，我们将研究如何用数学的方法表达这些内容。（二）自学例1。自学：
出示：教材例1情境图。
学生自学时，教师巡视了解学生的自学情况。导学单：
1.3个城市的最低气温分别是多少摄氏度？你是怎么看的？2.试着把这三个温度写下来，并读一读。
3.思考：+20℃和-20℃表示的含义有什么不同？2.小组交流。交流内容：
1.说说你是怎么看温度计上的气温的？
2.南京、三亚、哈尔冰的最低气温分别是多少摄氏度？**的气温是零上，**的气温是零下？
3．你是怎么理解+20℃和-20℃的？导学要点：
1.三亚的温度用正数表示，哈尔滨的温度用负数表示。
2.在读出刚才三个温度时，要注意看清什么？（出示温度计课件：闪烁0℃）0℃，它正好是零上温度和零下温度的分界点。零上温度可以用正数表示，零下温度可用负数表示。
20℃表示零上20℃，温度比0℃高，-20℃表示零下20℃，温度比0℃低。零上温度和零下温度是一组具有相反意义的量。（三）自学例2导学单：
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1.用例1的办法表示出珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的高度。
2.读一读这两个数，他们分别表示比海平面高多少米或低多少米？指导学生看懂例题中的示意图。全班交流：
8844.4米和-155米的实际含义。海平面以上高度用正数，海平面以下用负数。海平面以上高度和以下高度是一组具有相反意义的量。学生交流把数进行分类。
如果把这5个数分分类，可以怎样分？导学要点：
像+20、+8844.4这样的数都是正数，像-20、-155这样的数都是负数（板书课题上的负字）。为了方便，+我们可以省略，但-一定要写。
0是正数和负数的分界点，因而0既不是正数，也不是负数。3.讨论：
你在生活中见过负数吗？它们的含义各是什么？（四）练习。
【基本练习】1.第2页练一练。点拨：
表示正数的圈里有0吗？表示负数的圈里呢？进一步明确正数、负数和0的关系。2.练习一的第题。
第1题：以0℃为标准，正数表示零上温度，负数表示零下温度。
第2题：继续强调，高于海平面的高度用正数表示，低于海平面的温度用负数表示。
3.练习一的第3题。写出5个正数和5个负数。
正、负数可以是些怎样的数？可以写小数和分数吗？写正数和负数时要注意什么？4.练习一的第4题。学生读一读表中的数。在教材给出的图中涂一涂。
教师收集学生的不同画法，评讲时展示，纠正学生出现的错误。
图中的几个温度，哪些比0℃高，哪些比0℃低？-5℃与-10℃相比，哪个温度高一些？
5.创编练习。
电梯现在停在6楼，如果升到9楼记作＋3，那么－2表示( )电梯下降到了2楼②电梯下降了2楼③电梯下降了4楼④电梯上升到8楼。
电梯是以几楼作为正负分界的？（五）课作。
完成《补充习题》第1页。
帮助学困生，收集典型错例，讲评时使用。
校对作业，分析典型错例，统计正确率，订正错误。全对的做提高题。
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提高题。甲地海拔高度是30米，乙地海拔高度是20米，丙地海拔高度是-10米，哪个地方最高，那个地方最低？最高的地方比最低的地方高多少米？
这个工作可让学生分组负责收集整理，登在小黑板上，每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面，引导学生关注社会，热爱生活，所以内容要尽量广泛一些，可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去，除假期外，一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料，写起文章来还用乱翻参考书吗？
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲，学生头疼。分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍，其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。（六）家作1.
《课课练》第页。
2.上网查阅：了解负数的产生。
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
第3页。
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