苏教版八年级语文下册第一单元复习资料。
第一单元。一．给下列加点词注音：
倦怠( )翡( )翠恹恹( )楠( )木奇崛( )
枯瘠( )骨( )朵迸( )溅( )丰腴( )盎( )然
虬( )枝秀颀( )伫( )立贪婪( )
锤( )炼婆娑( )鄙( )视皓( )齿虬（ ）枝。
犀( )利伶( )仃锈( )彩凝（ ）望。
二。解释下列词语：
盘虬卧龙。坦荡如砥
潜滋暗长 争妍斗艳
忍俊不禁 无足轻重
全神贯注 纵横决荡
旁逸斜出 妙手偶得
无边无垠 不折不挠。
仙露琼浆 诗歌默写题：
1、《闻雁》中直抒胸臆，抒发了深浓的思乡之情的句子。
2、《池鹤》中写出鹤的生活环境与众不同，从而突出鹤的品格风度不是“群鸡”能比的句子。
3、《池鹤》中写出了鹤的外形特征的句子。
4、《池鹤》中运用了对比的手法，突出鹤的风姿和不事权贵的品格的句子。
5、《池鹤》中写出诗人向往归隐田园的宁静生活，但是又可望而不可即的惆怅的诗句。
6、《池鹤》中表现了诗人对仕宦生活的厌倦和无奈的诗句。
7、《迎燕》中表明了主人身份的句子是。
8、《迎燕》中写出燕子为追求幸福生活而忙碌的诗句。
9、《迎燕》中写出了燕子与百姓情谊深厚的诗句。
10、《迎燕》中突出诗人自由自在的生活乐趣的诗句。
文言文阅读题：《马说》唐朝韩愈。
1、《马说》的体裁是我国文言文中的一种议**体“说”，它一般用来陈述作者对社会上某些问题的观点。
2、本文主要写作方法是托物寓意。
3、《马说》围绕着“不知马”这一中心逐层展开论述。开头说明伯乐对千里马命运的决定作用，中间揭示千里马被埋没的根本原因，最后总结全文。
4、千里马的才能被埋没的原因是食马者不知其能千里而食也。
5、作者认为对“千里马”的摧残、埋没体现在策之不以其道；食之不能尽其材；鸣之而不能通其意。
6、执策而临之，曰：“天下无马。” 一句对食马者进行强烈讽刺。
7、伯乐指：能识别人才的统治者。千里马指：封建社会那些被埋没、遭摧残的怀才不遇的贤能志士。食马者是指：愚妄无知的统治者。
8、食马者的愚蠢无知表现策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！
9、根据文意，正确对待千里马的方法是知人善任。
10、《马说》一文借古代伯乐和千里马的故事为喻，抨击了当时的“食马者”、“不知马”的错误行为。但韩愈并没有从正面阐明应该怎么做。参照选文的第三段，我觉得作者主张对于像“千里马”那样的人才，要合理使用，正确对待，充分理解。
“策之以其道，食之能尽其材，鸣之能通其意。”
11、《马说》一文的标点是现代人加上去的，有人提出末句“其真不知马也。”应该用“？”结束。我的意见是用问号是表示引起大家的思考；用句号是表示这种现象是事实普遍存在的。
12、本文借千里马的遭遇表达了作者渴望自己能得到当政者的赏识、任用；希望统治者不要埋没、摧残人才（或要识别、任用人才）
13.“千里马常有，而伯乐不常有”一句意在强调伯乐对千里马命运的决定作用。
14、揭示千里马悲惨命运的一句是祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
15、千里马被埋没的原因是食不饱，力不足，才美不外见。
16、马在生活中起着巨大的作用，所以它备受青睐。请写出四条带有马字的成语。万马奔腾马到成功一马平川老马识途车水马龙马不停蹄。
17、第一句“世有伯乐，然后有千里马”在全文中的作用是统领全篇，在全文论述中起中心论点的作用。新课标第一网。
18、因为没有伯乐，千里马往往遭受到“辱于奴隶人……不以千里称”的命运。
19、“策之以其道”“食之尽其材”“鸣之通其意”才能使千里马充分发挥其日行千里的才能。
20、选段中“执策而临之，曰：“天下无马！’”实际上是讽刺了不能知人善任的昏庸的统治阶级。
八年级下册语文第一单元复习
第一单元复习资料 一 注音。驿 站教 诲瞥 见畸 形不逊 诘 责匿 名杳 无音信深恶 痛绝油光可鉴 文绉绉 穈 庶 祖母翳 酷 似掺 脊 背枉 读。胡髭 长髯 鬈 发黝 黑滞 留愚钝 禁锢 轩 昂犀 利侏儒 酒肆 尴 尬 锃 亮甲胄 粲 然盎 然。搓捻繁衍 迁徙 觅 食惭愧 譬 如。栖 息小憩 遨 ...
八年级下册第一单元复习
深圳牛津版八年级下册第一单元复习。一重点单词 1.mind 用作动词，意为 介意 后跟动名词 用作名词，意思是 想法 头脑 2.imagine 用作动词，意为 想象 后面跟动名词，名词或宾语从句 其名词形式是imagination 3.death die dead 都与死有关 death 是名词，意...
八年级语文下册第一单元复习教案
2 复习字词。绯 红畸 形杳 无音讯瞥 见发髻 文绉绉 绰 号吹笙摹 画眼翳 侮 辱舔 去掺 和脊 背枉 然。胡髭 长髯 鬈 发黝 黑滞 留。侏儒 锃 亮甲胄盎 然粲 然。迁徙 搓 捻 觅 食小憩 3 复述文章的主题思想及人物性格特征。四 学习如何记人写事，了解记叙文通过人物外貌行为描写来表现人物性...