《愚公移山》教案。
牡丹区实验中学刘婷冬。
学习目标：1、疏通文意，积累文言词汇。
2、反复朗读课文，整体把握文意，**文章的内涵，培养文言文自读能力。
3、感悟愚公精神，培养矢志不渝的情操。
教学重点： 1．积累文言文常用的词语，培养语感。2．理解本文的时代意义。
教学难点： 1．培养多角度分析问题的能力。2．理解神话结尾的作用，体会“京城氏之子”“跳往助之”这一细节的作用。教具准备：多**课件。
教学方法： 1．诵读法2．品读法。
一、情景导入。
在刚学过的散文《筏子》中，我们认识了一位靠自己的镇定、勇敢战胜了滔滔黄河而成为黄河主人的老艄公；那么今天我们来学习一篇寓言《愚公移山》，再来认识一位生活在黄河边高山脚下的老愚公，看他带给我们一个什么样的故事。板书课题。
二、初读课文，感知文意。
学习文言文的关键就是读，首先字音要读的正确。请同学们坐直身子，拿起书，结合课下注释自由地朗读课文。读时注意：你不认识注释上也没有注音的字查查字典或问问同学和老师。
还有不认识的字吗？读文言文不仅要音正确，还要句流利，要有节奏感，就要学会正确地划分句子节奏。老师教给大家一个划分句子节奏的小窍门：
把一句话中意思最紧密的词读在一起就可以了。例如遂率/子孙荷担者/三夫。好，我们再来读课文，这一次我们来个小组朗读比赛，看谁读得好：
小组内商量一下，也可以推举一个人，也可两个人分开角色读，也可以齐读，或者你们还有更为出奇制胜的方式，下面你们自己就商量商量或者演练演练。老师的要求是：正确、流利、有节奏、尽量的有感情的去读。
好，准备好了，哪几个小组先来来展示一下：你们组安排几个人读就站起来几个人。根据小组确定的情况来决定谁读第几段，其他学生坐直了身子，看着书注意倾听：
**读得挺好的，**出现了错误。读完找学生来评价。三、译读课文，疏通文意，积累文言词汇。
通过反复的读，我们了解了这篇寓言讲述的故事很精彩，因此我们还要把它讲出来，下面就看谁讲的好。讲故事的第一个要求就是要准确，比如它的时间、地点、人物、事。
件的起因、经过、结果都要交代清楚。请同学们充分的利用课下注释、小组商量着来学习课文内容，准确的理解每句话甚至每个词的意思，还可以请教老师。老师再追加一个要求：
讲故事时用自己简练的语言把故事概括出来就可以了，不要说成译文。
找同学讲故事，让学生作出评价。刚才那位同学用概括的语言比较准确、通顺的讲出了课文内容，那下面谁能用更准确、通顺的语言把这些红色字和句子译出来。
找学生翻译。
四、品读课文，体会愚公精神。
愚公移山的故事我们了解清楚了，那对于愚公移山一事，故事中的其他人分别持什么态度呢？同学们接下来以跳读课文的方式找出描写其他人物相应的句子，并批注出你的看法，小组内也可以商讨一下。
愚公妻：献疑—担心、关切---怎样读：关爱语气平和智叟：笑而止---反对、讥讽—读：轻视、嘲笑儿孙：杂曰---支持、献计献策。
弱子：跳往助之—热心支持（志愿者）天神：惧其不已天帝：感其诚。
再思考：愚公移山到底是一个什么样的工程呢，连天帝都被感动了，找出：（在书上勾画下来）移的什么样的山---方七百里、高万仞；移山的原因——惩山北之塞，出入之迂也；移山的目的---指通豫南、达于汉阴；移山的工具——荷担、箕畚；移山的路程---渤海之尾；移山的时间---寒暑易节，始一反焉。
这是一个多么宏大的工程啊？就靠这么。
三、五个人，这么简陋的工具，他能搬山成功吗？找出愚公的语言，问：这段话告诉了我们一个什么道理：
顶真的修辞说明了子子孙孙无穷尽，也就是说人力是无穷的，而山是越挖越少的，总会有移走的那一天。也难怪山神都害怕了、天帝都被感动了，感动于他的什么：愚公移山的决心、信心、恒心——衬托（板书）。
他真厉害，在用什么眼光看问题呢：发展的、目光远大、确立了目标就不畏艰险、坚持不懈-——这就是愚公精神。把愚公的话两分钟背下来。齐背愚公的话。
这个老头名叫愚公，你说他还愚吗？不愚，那反对他的智叟用什么眼光看问题呢：静止的、鼠目寸光、逃避困难——那智叟还智吗？
不智。作者为什么这样起名字——反语：对世俗观念的讥讽、批判，两个人物显然形成了对比（板书）。
再看文章的结尾，是谁搬走了大山呢：夸娥氏的两个儿子——神话色彩，反映了古代劳动人民的美好愿望，这个神话结尾也更能突出愚公精神的惊天地、泣鬼神。
五、拓展延伸，感悟愚公精神，培养矢志不渝的情操。那你愿意向愚公学习吗？请说说你的理由。
让学生自由说。结束语：在这篇寓言中，愚公能不能把山移走并不重要，重要的是就像刚才同学们所说的这个故事告诉了我们一个真理：
在人生的道路上，困难和挫折是不可避免的，但只要我们勇于下定决心，不怕困难，矢志不渝，胜利一定是属于我们的。请大家记住伟大导师马克思的一句话：只有不畏艰险的人，才有可能登上光辉的顶点。
齐读这句话。
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