第一单元的人文主题是“探险和科幻”。探险一般是指到荒无人烟或人迹罕至的危险地方去考察，面临困难、应对挑战，刺激身心，激发能量，获得探求的快感和审美体验，增进对自然的了解和认识。而科学幻想则是依据科学技术原理，以幻想的形式展开想象，构造故事，塑造人物，抒发情感，表现对人类前途命运的憧憬或忧虑。
基于科学的虚构，超越现实，是科幻作品的主要特点。其中编排了三篇教读课文《伟大的悲剧》《太空一日》《河中石兽》,一篇略读课文《带上她的眼睛》和一个习作及一个综合性学习及一个名著导读。
教学目标】
1、知识和能力目标：通过本单元的阅读教学及名著学习，拓展学生的视野，丰富他们的探险知识、地理知识和文化知识，提高阅读传记作品、科幻作品的能力。
2、过程和方法目标：指导学生浏览课文，并尝试课外阅读整本书，认识浏览这一读书方法的意义和功用，养成快速阅读的习惯。
3、情感态度目标：激发学生探索自然和热爱科学的兴趣，培养开拓创新精神。
教学重难点】
重点：本单元重点学习浏览。浏览时，可以一目数行地扫视文段，迅速提取字里行间的主要信息。
难点：在阅读文章的基础上，有所思考和质疑。
学法指导】
1、浏览法。浏览时，可以一目数行地扫视文段，迅速提取字里行间的主要信息。
2、感悟法。理解课文内容时，可结合自己的人生经验，深入思考，反复咀嚼，领悟文中哲理，同时注意学习课文的表达技巧。
3、**法。充分发挥主体意识，运用小组交流检测等方法，鼓励学生讨论、**。同时注意培养学生质疑、释疑的能力，老师做适时点拨。
伟大的悲剧。
教学目标】：
知识与技能】
1．快速默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点，体会作者感情。
2. 品味意味深长的语句。
过程与方法】
快速默读，重点朗读，品味文中的细节；自主、合作、**。
情感、态度与价值观】
1.培养学生敢于面对挫折、征服大自然的坚强意志。
2.激起探索未知世界的兴趣，培养团结合作，勇于为所热爱的事业而献身的精神。确立正确面对失败的人生态度。
教学重点】： 体会作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，学习作者积极、乐观的生活态度。
教学难点】：认识探险的真正意义，体味生命的价值。
教学方法】：自主、合作、**。
课时安排】 2课时。
第一课时。学习目标：
快速默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点，体会作者感情。（重难点）
学习过程：一、激趣导入：
这是南极（**南极**），曾是一块神秘的大陆，吸引着众多的探险者来到这里。2024年6月1日，英国人斯科特带领探险队离开英国，前往南极。2024年11月，他们在埃尔斯角附近登陆，准备征服南极点……请同学们设想一下，他们此行结果如何？
那就让我们带着这美好的祝愿或担心，随斯科特他们一起踏上南极探险的旅程。
二、初读全文，整体感知：
1.作者介绍：
斯蒂芬茨威格（1881～1942），奥地利著名作家、**家、传记作家，生于维也纳一个犹太资产阶级家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。他被公认为世界上最杰出的中篇**家之一。
最善于写孤独的人的奇特遭遇。其代表作有**《最初的经历》《人的命运转折点》等。
2.作品背景：
伟大的悲剧》是选自茨威格《夺取南极的斗争》的传记。这篇传记是作者根据斯科特留下来的一些底片、胶卷、书信和遗书，发挥想象力而写成的。
3、预习检测：
读准字音：拽、无垠、癫狂、凛冽、吞噬、销蚀、羸弱、步履、告罄、毋宁。
理解词语：坚持不懈、千辛万苦、风藏露宿、夜不成眠、筋疲力尽、毛骨悚然、耀武扬威、怏怏不乐、姗姗来迟、忧心忡忡、畏缩不前、鲁莽大胆、语无伦次、精打细算。
4、快速浏览课文，用简练的语言概括课文，完成这个句子：“茨威格给我们讲述了一个英国探险家斯科特和它的队员在探索南极的归途中悲壮覆没的故事。”
5、梳理脉络情节（按时间顺序）（点拨、讨论、提问。
奔向南极→绝望而归→带信作证→归途遇险→悲壮覆灭( 按事件发展的先后顺序）
给课文分层，理清故事情节：
到达极点（1）——接受任务（2—3）——埃文斯、奥茨相继死去（4—10）——最后时刻（11—16）
三、合作**学习：
1、鲁迅说过，悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。课文题为《伟大的悲剧》，所谓“悲剧”表现在哪些方面？
失败之悲：“对于人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”你认为这句话说得对不对呢？
作证之悲：“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追的。”
死亡之悲：1.艾文斯精神失常，死了。2.奥茨像一位英雄似的向死神走3. 羸弱的三个人决定骄傲地在帐篷里等待死神的来临。而且始终没向世界哀叹过自己最后遭遇到的种种苦难
世人之悲：在英国国家主教堂里，国王跪下来悼念这几位英雄。2024年，安妮公主登上南极，悼念斯科特他们南极探险90周年。
所以，我们可以说：斯科特一行的悲剧是事业失败的悲伤，替人作证的悲哀，生命死亡的悲壮，同时他们的逝去，也带给世人悼念的悲痛
2、 课文题目中编者特意在“悲剧”之前加上了“伟大”，你认识到他们的“伟大”之处了吗？（斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在课文的哪些地方？
（1）优秀品质：
诚信，有令人敬佩的绅士风度；（斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认失败，并愿意“在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的）
坚毅，执著，为事业而献身的英雄气概；（课文中，写他们自己所进行的探险是人类的不朽事业时，就有了超人的力量。事实上，没有对探险的执著、超人的力量和勇气，是不可能从事这项事业的。而他们在归途中与死亡抗争，一个个倒毙时，没有一个孬种，都是响当当的汉子，活得明白，死得悲壮。
）强烈的集体主义精神（探险需要团结协作精神，在关键的时刻为了保护同伴，有时要勇于献出自己的生命。这一点斯科特和他的队员们都做到了；）
无私的爱；斯科特在生命的最后一息，考虑的不是一己之利，心中惦记的始终是别人：朋友、同伴、妻小，还有他的祖国和人民。
2） “伟大”之所在：
a、热爱探险事业，勇于为事业而献身。
b 、从容面对死亡。
c、强烈的团队精神。
d、 诚实、守信用，有令人敬佩的绅士风度
3、情感把握课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。作者所描绘的五个探险者，是英国的英雄，也是全人类的英雄，让所有人仰慕。字里行间可以看出，作者是倾注了他的全部感情来写这一场悲剧的，对英雄的赞叹溢于言表。
第二课时。学习目标。
1、品味意味深长的语句，激起探索未知世界的兴趣，培养团结合作，勇于为所热爱的事业而献身的精神。
2、确立正确面对失败的人生态度。（重难点）
学习过程。一、复习导入
从古到今，涌现了一批又一批的探险家，如：哥伦布、张骞、徐霞客、杨利伟，还有我们讲到的阿蒙森、斯科特等。探险如此危险，是什么驱使着他们呢？
认识自然、挑战自我，追逐梦想，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞和启迪。）
二、品味语言，谈体会
1、对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到者什么也不是。作者在这里要表达的是什么意思？你同意这种说法吗？
明确：作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。
2斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。（斯科特为什么要接受这项为他人业绩作证的任务？
他不接受不行吗？)
明确：斯科特受英国传统文化的影响，讲求绅士风度，主张诚实、守信，坦然面对成功和失败，不能不接受这项为他人作证的任务。正因为他的这一行动，其人格才显得无比高尚，赢得人们的尊敬。
3一个人虽然在不可战胜的厄运的搏斗中毁灭自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。（这两句话是什么意思？在全文中起什么作用？
明确：表达了作者对斯科特崇高品德的赞誉，意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，他的肉体倒下了，但是他的心灵经受了考验，变得无比的崇高。有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。
这句话在全文中可作主旨句，起点题的作用。
4的确，在他们走向死亡的路途上，处处闪耀着人类勇于探索的精神、为事业献身的精神、和强烈的集体主义精神。可是，无论如何，斯科特毕竟是第二个到达的南极的人，茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕？
明确：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚，所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”作为一位伟大的作家，茨威格想到的绝不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。
按照这个价值标准，茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义，会给人长久的思考。 （明确：被他们的精神感动了。
作为一位伟大的作家，茨威格关注的绝不是南极探险的成败，而是他们在这次悲壮之旅中所体现出来的精神，这种精神远远超越了探险本身。成为全人类的精神财富。）
5斯科特一行人探险的真正意义是什么？ 认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。
三、拓展延伸
正是在他们的精神鼓舞下。一行又一行的探险队奔赴南极，使南极不再神秘。
1、我国于2024年在南极洲乔治王岛上成功的建成了第一个南极科学考察基地——中国南极长城站。
年中国第五次南极考察队又在东南极大陆拉斯曼丘陵上建立中国第二个南极科学考察基地——中国南极中山站。
师总结：同学们，探险是一项极富挑战性的事业，即使对自然界的挑战，更是对自身的挑战。它不仅需要坚强的体魄，更需要有坚强的意志和为这项事业献身的精神，在你们心中一定有更渴望了解的奥秘，最渴望征服的世界，愿将来的某一天，你们探险的步伐能让世界为之瞩目，让祖国为之骄傲。
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