第六单元统计与可能性。
第一课时。编写：郑新华审核 ：李经国授课班级： 使用教师： 使用时间
课题：事件发生的可能性。
教学内容：p.98.主体图p.99.例1及练习二十第1—3题。
教学目的：1、认识简单的等可能性事件。
2、会求简单的事件发生的概率，并用分数表示。
教学重点：感受等可能性事件发生的等可能性，会用分数进行表示。
教学难点：验证掷硬币正面、反面朝上的可能性。
教学过程。一、前置练习。
1、阅读教科书98页主题图。你得到了哪些信息？
2、抛硬币试验。
（1）分组合作抛硬币试验并做好记录（选两位同学抛20次）。
（2）汇报交流，其余的同学汇总填好上表。
3）认真观察数学家做的试验结果。
观察发现，当实验的次数增大时，正面朝上和反面朝上的可能性都越来越（逼近）。
3、阅读教材99页后，填好下题。
掷硬币时出现的情况有两种可能，出现正面是其中的一种情况，出现反面是其中的另一种情况，因此出现正面的可能性是（ ）出现反面的可能性也是（ ）所以用抛硬币决定谁开球是。
4、在98页主题图中。
击鼓传花中，谁得到花的可能性大？可能性是多少？
掷硬币时，哪面朝上的可能性大？可能性是多少？
石头、剪刀、布游戏时，谁获胜的可能性大？可能性是多少？
掷色子时，出现数字几的可能性大？可能性是多少？
二、当堂练习：
1、教科书99页做一做。
老师进一步点拨可能性的表示法。
用转盘选谁先走时，指针落在红颜色的可能性为落在蓝颜色的可能性为，落在黄颜色的可能性为，这样设计公平吗？怎样设计这个转盘才公平？
四、课内小结。
通过今天的学习，你知道怎样表示可能性了吗？
五、作业。练习二十第1---3题。
第二课时。编写：郑新华审核 ：李经国授课班级： 使用教师： 使用时间
学习目标：1、会用数学的语言描述获胜的可能性。
2、通过游戏活动，让学生亲身感受到游戏规则的公平性，学会用概率的思维去观察和分析社会中的事物。
3、根据等可能性事件与游戏规则公平性的关系，能设计合理的游戏规则，通过游戏的公平性，培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。
4、学会自主**，合作学习。
教学重点：感受等可能性事件发生的等可能性，会用分数进行表示。
教学难点：能设计合理的游戏规则，解决实际问题。
教学过程：一、前置练习。
1、阅读教材101页思考下列问题：
1）观察主体图，你得到了哪些信息？
2）在击鼓传花中，每个同学得到花的可能性一样大吗？用分数表示是多少？
3）18个同学，男生得到花的可能性是多少？女生得到花的可能性是多少？
二、当堂检测：
1、完成101页做一做。
2、教科书102页1——3题。
3、如果18个学生中，男生10人，女生8人，每个同学得到花的可能性是多少？男生女生得到花的可能性又分别是多少？
三、过关检测。
1、盒子中放2个红球、5个白球，搅拌均匀，闭着眼睛任意取一个，拿出红色球的可能性是多少？白色呢？
2、盒子中放10张卡片，写着1—10各数，闭着眼睛任意抽一张，抽到5的倍数甲赢，否则乙赢。
1）这个游戏公平吗？为什么？
2）请能设计一个公平的规则。
作业：口算心法页。
可能性（第三课时）
编写：郑新华审核 ：李经国授课班级： 使用教师： 使用时间
学习目标 1、通过罗列出两人玩“剪子、石头、布”的所有可能的结果，计算出其可能性。
2、了解采用“剪子、石头、布”游戏的公平性。
3、通过游戏的公平性，培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。
4、学会自主**，合作学习。
教学重、难点： 不重复、不遗漏的列出所有可能的结果。
一、前置练习。
带着问题阅读教材103页思考下列问题：
1、你认为“石头、剪子、布”的游戏公平吗？
2、罗列游戏中的所有可能。
3、一共有多少种可能的结果？
4、小强获胜的可能性是多少？小丽获胜的可能性是多少？平局的可能性是多少？
二、小组交流。
三、展示汇报，老师点拨。
四、当堂检测。
1、三张卡片上分别写着如果摆出的三位数是单数甲赢，如果是双数乙赢，列出所有可能的结果？这个游戏公平吗？
2、同时掷两枚硬币，如果两个相同的面都朝上小明赢，如果一个正面一个反面小芳赢。
1）这个游戏公平吗？
2）小明一定会输吗？
3）你还能设计一个公平的规则吗？
五：小结：今天我们学习了通过（罗列）出可能出现结果来判断可能性的方法。
作业：1、教科书104页第题。
2、口算心法页。
第六单元统计与可能性。
统计（第一课时）
编写：郑新华审核 ：李经国授课班级： 使用教师： 使用时间
学习目标 1、知道中位数的含义，特别是其统计意义。
2、区分中位数与平均数各自的特点和适用范围。
3、通过对中位数的学习，体会中为数在统计学上的作用。
4、学会自主**，合作学习。
教学重点：理解中位数的意义，掌握求中位数的方法。
教学难点：能根据数据的具体情况及所要分析的问题选择适当的统计量。
教学过程：一、前置练习。
1、自学阅读教材105 页例1及其他的有关内容。
2、算出掷得最近的同学和最远的同学相差多少米？
3、计算这七个同学的平均成绩。
4、有几个同学的成绩都低于平均成绩？
5、把一组数据按大小顺序排列后， 这七个数据处在中间位置的是哪一个数？
这个数叫什么数？
6、这七个同学的成绩中用平均数还是中位数来代表这组同学的成绩更合适？为什么？
7、中位数有何优点？
二、小组内交流：
三、合作**、展示，老师注意点拨要点。
四、当堂检测。
五年级（2）班7名同学跳远成绩如下：
1）、把组数据按从小到大排列。
2）、分别求出这组数据的平均数和中位数。
五、作业。1、教科书107页第1题。（先求出这组数据的平均数和中位数再解答。）
2、基础训练页（可能性部分）。
第六单元统计与可能性。
统计（第二课时）
编写：郑新华审核 ：李经国授课班级： 使用教师： 使用时间
学习目标 1、进一步理解中位数的含义。
2、掌握某一组数是双数个时，中位数的求法。
3、通过对中位数的学习，更进一部体会中位数在统计学上的作用。
教学重点：理解中位数的意义，掌握求中位数的方法。
教学难点：能根据数据的具体情况及所要分析的问题选择适当的统计量。
教学过程。一、前置练习。
1、 阅读教材106页例5。
2、 五年级（2）班7名男生的跳远成绩如下表。
将五年级（2）班7名男生的跳远成绩，按从小到大的顺序排列。
求出这组数的平均数和中位数。
用哪个数代表这组数据的一般水平更合适？
如果2.89m及以上为及格，有多少名同学及格了，超过半数了吗？
如果再增加一个同学杨冬的成绩2.94米，这一组数据的中位数是多少？（你知道一组数据是双数个时，怎样求中位数吗？）
我的收获：求中位数时，要先将这组数按或进行排列，然后找中间数；如果一组数据是双数个时，将中间两个数然后求出中位数。
二、当堂练习：
教科书107——108页题。
作业：1、 口算心法页。
2、 基础训练页。
人教版数学五年级上册第六单元《统计与可能性》教学设计
统计与可能性 教学设计。江西省赣县城关小学曾纪燕教学内容 人教版 义务教育课程标准实验教科书数学 五年级上册第。99 100页。教学目标 1 初步体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，学会用分数表示简单事件发生的可能性 2 能设计对双方都公平的游戏方案 3 使学生会学会用概率的眼光去观察世界 ...
五年级上册第六单元
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五年级上册第六单元
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