教材分析：
本课采用对韵歌的形式识字，这首对韵歌以对子的形式描绘了四季气候及景物特点。课文由三个小节组成，每小节四行，且结构相同：每一小节的前两行是单音节词对单音节词，如“古对今”“晨对暮”“桃对李”；后两行是双音节词对双音节词，如“严寒对酷暑”“和风对细雨”“莺歌对燕舞”三段韵文，分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏，或同义组对，或反义相对，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律，教学时要引导学生联系生活经验，想象四季美景，进行理解、诵读、欣赏和积累，在识字中了解常识，获得知识，感受生活的美好。
设计说明：语文课程标准》指出：在语文学习中，认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。
由此，本课设计依据文本特点，旨在通过丰富多彩的学习活动，使学生初步了解“对子”这一传统文化，同时将识字与学文有机结合。教学中，力求贴近学生的实际生活，以学生主体活动作为教学活动重点，以识字为主线，创设丰富多彩的教学情境，并采用字歌识字、字谜识字、故事识字等多种方法，使学生感受到识字的乐趣。通过丰富多彩的诵读方式在潜移默化中使学生得到民族文化的熏陶。
教学目标：1.通过观察图画，读对韵歌，对照认识“圆、严”等12个生字；会写“古、凉”等7个生字。
2.通过朗读，认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7个词语，借助**或联系生活理解“朝霞、夕阳、严寒、酷暑”。
3.正确流利地朗读对韵歌，背诵对韵歌。
4.想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美、四季之美。
教学重点：字音的教学重点为“圆、严、寒”；书写指导的重点是“夕、语”；词语理解的重点在“严寒、酷暑”。
课前准备：1．生字卡片，制作多**课件。(教师)
2．预习生字，做字卡。(学生)
课时安排：1课时。
教学过程：一、活动导入，认识“古对今”
1．互动活动一：同学们，你们玩过“相反动作对对碰”吗？如果老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就跟我做相反的动作，明白吗？
2．互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对右。(上——下)(大——小)(天——地)(古——今)
3．教师板书“古”和“今”，引言：你能用这两个字组词吗？(古代，今天)“古代”就是古时候，“今天”就是现在。
这两个字有什么关系？(意思相对)古人把这样的词写成了对子。(板书“对”)
4．齐读课题，学习“古”字。
1)你用什么办法记住这个字？(猜字谜：十张口。)
2)描红写字。
设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标——“了解几对意思相反或相对的词”进行，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走近学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。
二、初读课文，认识生字。
1．**课文的**，学生边听边看，初步感知课文。
2．学生尝试读韵文，不认识的可以借助拼音，也可以请老师和同学帮忙。
3.指名学生读课文，师生评价。
4.多种方式练读课文：老师领读、同桌互读、男生齐读、女生齐读、男女生合作读。
设计意图：汉字文化是我们祖先留下的智慧结晶，本课是由“对子”组成的课文，展现了传统文化的风采。教学中，先让学生发现每行每句的特点，依据“对”字找到每组相对词语，这一做法紧紧抓住了文本的精髓，为接下来的识字活动提供条件，创建平台。
三、利用字卡，认读生字及书写。
1．同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。把认识的字摆在左边，不认识的字摆在右边。
2．学生汇报课文中会认的字，说一说有什么好方法记住这个字，教师相机指导并贴字卡。
随机教学书写“凉、细、夕”三个字。
3．学生再读一读刚才自己不认识的字，现在是否认识了。
4.课件出示带有生字的词语，指名逐行领读，在**车读。
5.游戏巩固：走迷宫。
6.书写“李、语、香”三个字。
设计意图：低年级识字最有效的办法就是复现，根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。分类玩字词卡片是一个很好的方法，从而师生交流多种有趣的识字方法，如：
猜字谜、编字歌、讲故事、形声字识字法……时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。
四、送字回文，诵读韵文。
1．逐句读文，借助**理解字词义。
2．多种方式练习诵读 。
设计意图：游戏中巩固生字，并借助游戏进一步学习生字，采用多种形式读课文是对文本韵律的体会与理解，也是引领学生感悟中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧的重要环节。
五、拓展延伸。
1．你能编出向课文中这样的对子吗？
2．这篇韵文其实是我国古代对子歌的一小部分，我们可以再搜集一些有关对子歌的其他内容，积累和背诵。
设计意图：采用扶放结合的方法，教学写字，培养学生自主观察和写字能力。同时，完成学习任务后，以一首优美的《对子歌》收尾，给整节课画上句号，同时激发学生主动了解传统文化的兴趣。
部编版一年级语文下册《识字6 古对今》教学设计
识字6.古对今。古对今 课堂教学片段。识字教学，结合。师 这是一首对子歌，想不想不让老师教，自己就试着读一读？生 想！师 要是你们在读的时候遇到困难该怎么办？想想办法。老师走下讲台请学生回答解决方法 生 站起回答 可以用拼音或者请教同桌，问老师。师 表扬鼓励学生 你们说的办法都非常好！很不错！那么你...
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教材分析 本课采用对韵歌的形式识字，这首对韵歌以对子的形式描绘了四季气候及景物特点。课文由三个小节组成，每小节四行，且结构相同 每一小节的前两行是单音节词对单音节词，如 古对今 晨对暮 桃对李 后两行是双音节词对双音节词，如 严寒对酷暑 和风对细雨 莺歌对燕舞 三段韵文，分别用简洁形象的语言和长短句...
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古对今 教学设计。文本教学解读 古对今 以对韵歌的形式呈现，节奏明快，音韵和谐。课文以广阔的时空切入，落在四季的轮替，宏观大气 又以自然的轮回 万物的生长铺陈开来，神奇美丽，呈现了音韵和美的画面意境。教学本课，要关注多种形式的朗读，促进学生对文本生字新词的识记和理解，帮助学生感知 对子 的节奏和韵律...