小学四年级信息技术《初始》教学设计

■教材分析。

本课为powerpoint模块的第一课时，powerpoint是将文字、**、声音、**等多**文件集成到一起的演示文稿软件。本课主要让学生认识powerpoint窗口，并学会制作标题页。让学生在课堂活动中体会powerpoint的功能和作用，激发学生的创作热情。

学情分析。本课的教学对象是四年级学生，执教对象为小班学生，在教学活动中体现小班化教学的特点，关注师生、生生、之间的课堂互动。知识结构情况：

学生学习过word软件操作，为powerpoint操作技能的学习提供了一定的基础。在日常学习和生活中，学生也经常接触过powerpoint课件，对软件并不陌生只是没有系统深入的学习。基于以上的情况在本课教学中可采用知识迁移、自主**等方法，引导学生利用已有的知识经验学习新知，建构知识的能力。

教学目标。1.知识与技能：

学会启动和退出powerpoint2003；熟悉powerpoint 2003的界面；了解幻灯片的版式；能做一页标题页的简单演示文稿；熟练输入文字设置文字格式；学会放映演示文稿。

2.过程与方法：在自主性、研究性、协作性环境下，学会自主**，学会与人协作。

3．情感、态度与价值观：在自主**的过程中，培养一种敢于尝试，不怕失败的品质；在与人协作的过程中，体验团结的力量；在交流评价时，学会自我反思，懂得尊重他人。

4.行为于创新：在学习中能够规安全的使用powerpoint，形成良好的行为习惯。能够自主使用powerpoint简单的演示自己的成果。

课时安排。安排1课时。

教学重点与难点。

重点：标题幻灯片的制作及放映。

难点：幻灯片的文本编辑。

教学方法与手段。

本课采用的主要教学方法有情境法、任务驱动法、迁移教学法等。学生用情景剧表演的方法创设情境，激发学生学习、**的积极性。以任务为主线，在教学中注意新旧知识迁移；教师引导与学生讨论、自学相结合交互地学习。

课前准备。多**教室；powerpoint软件环境；课件。

教学过程。教学反思。

3月22日在以“任务驱动式”课堂观察教研活动中和九龙小学的孙敏老师同课异构，上了节四年级下册《走进powerpoint》。给我们授课教师带来的是心灵的震撼。可以说改变了以往的教学研究方式，重点不再是上课而是听课，在听课、观察、评课中团队合作相互提高。

一、量化的观察让教师重新审视自己的课堂教学。

学生学习、教师教学、课程目标、评价效果”等维度进行课堂观察，第一次，在课后以量化、图表的形式的看到自己课堂上的数据指标，发现了自己在教学设计、授课环节、评价方式及教学效果存在的不足，从新审视自己的课堂教学认识加深了我对教学专业的理解和对学生学习的研究，促进自己的专业发展。

二、观察量表促进团队合作研究。

听课、评课成为了一种合作研究方式，它为教师的的专业合作提供了机会和平台。教师借助听课、评课合作体，开展自我反思和专业对话，**课程、教学、学习、管理上的具体问题，促使了合作体的每一个成员都得到了应有的发展。教师的合作学习充分发挥了教研活动的有效性。

三、合作的教研让我不再孤单。

这样的教研活动主要的行为是对话和分享，而不是强加和权力性质的领导。改变了教师单兵作战的专业生活方式，能让我让我在教学中寻找并创造合作机会，针对复杂的教学问题，通过对话、倾听、讨论的交流方式，开展多样的方式形成了开放的、民主的、合作的教师专业共同体，真正促进了学生有效学习和教师专业发展的作用。

四、从关注环节到关注细节，从关注他人到关注自身。

以往的教师听课，关注的是教学环节，记录的是教师的教学组织活动，而对教学过程中师生互动的细节却很少关注。课堂的观察将细节放大了，细细地琢磨、耐心的品味，从而领会到期中教学的奥秘。通过听课、评课的合作体，扑捉到了真正的教学实质。

五、对课堂观察的思考。

我觉得课堂观察活动的开展在具体操作过程中，也存在一些缺陷。

1.起点高不易操作，必须以团队的合作的方式进行。尤其是观察量表的制定存在难度。

2.耗时、费力，准备工作繁重。