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北师大版四年级数学下册《精打细算》教案。
一、谈话导入。
1、同学们，你们会购物吗？购物的学问可大了，那老师得向你们请教请教。你们平时接触最多的学具就是笔了，那买笔的时候应该注意些什么呢？（语速要快）
2、找1---3名学生回答。（老师要往精打细算上引导，如：你在价钱方面是怎样考虑的？）
3、小结：听出来了，你们在买笔的时候，既要美观的，又要实用的，价钱呢？还要便宜的，你们这些想法可以用一个四字词语来概括，那就是精打细算。
（如果学生没有领会老师的意图，接着引导：那我们在考虑价钱的时候，是不是也要货比三家呀，这还需要我们精打细算）4、同时板书：精打细算。
二、创设情景：
1.既然同学们在购物方面有这么多好方法，那老师想请同学们帮一个忙。今天老师去买牛奶，发现一样的牛奶在两家超市的**却不一样，该买哪家的牛奶呢？
这是老师在买牛奶时遇到的情况：出示大屏幕：
甲超市5袋牛奶11.50元乙超市6袋牛奶12.90元。
2.你们从这幅图中得到了哪些信息？（找12名学生回答。）3.要想哪家超市的牛奶比较便宜，应怎么办？（引导学生说出每袋牛奶的价钱。）
4.要想分别求出甲乙两家超市每袋牛奶的价钱，应该怎样列式？预设1：当学生说出11.505时，教师问，11.50这个小数末尾的0能省去吗？为什么？
小结：用小数来表示价钱的时候一般要保留两位小数，这是因为在日常生活中，人们用货币流通的通常要精确到分，而在计算的时候为了方便，小数末尾的0可以省去。
教师板书：11.505=
要求出乙超市每袋牛奶的价钱又怎样列式？教师板书：12.96=
预设2：当学生直接说出11.55时，教师板书后问，你为什么把11.50这个小数末尾的0省去了？（接下来同预设1）
5. 11.55这个式子表示什么意思呢？单纯地看算式，还可以怎样说？（渗透小数除法的意义）
6.大家看，这两个除式与我们以前的除式有什么不同呢？原来我们遇到的是小数除法问题，那我们就来研究一下它。同时板书：小数除法。
再明确点说，应该是小数除以整数的小数除法问题。
7、下面就请同学们用我们以前学过的估算方法来估一估两家超市每袋牛奶的价钱大约是多少。
三、探索新知。
1、都是2元多一些，看来要想比较出哪家超市的牛奶比较便宜，还需要我。
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们进行精确地计算。
下面就请同学们开动脑筋，结合你们以前学过的知识想一想怎样才能具体求出两家超市每袋牛奶的价钱呢？学生众说纷纭。（引导学生说出：1、把11.5元转化成115角2、用竖式来计算）
2、既然同学们有这么多好方法，那我们就先来求一求甲超市每袋牛奶的价钱是多少？
3、学生自主探索交流讨论，教师巡视指导。
4、现在看来大家已经完成任务了，哪一个小组先来汇报？
在教师引导学生比较汇总的各种方法时，学生可能会出现下列情况：（1）学生可能会将11.5元转换为115角进行计算，等学生说完想法后，教师应追问：
为什么要把11.5元化成115角进行计算？
小结：看来小数除法可以按照整数除法的计算方法来进行计算。你的这个想法非常好！
同时板书：小数可当整数算。
2）也可能有学生用分解的形式来阐述：
11.5=10+1.5 105=2（元）1.5元=15角155=3（角）3角=0.3元2+0.3=2.3（元）
3）也可能有学生直接运用竖式进行计算，此时应做重点研讨，并且让学生板演竖式，另外教师应大胆放手让学生说出自己的想法，教师再进行小结。引导出商的小数点与被除数的小数点对齐。同时板书：
点点对齐。
预设1、学生把11.5扩大10倍，得到23后再缩小10倍得到2.3引导：你把11.5扩大10倍后变成了115，为什么要这样做？把小数点变成红色。
过渡：其他小组有没有也用竖式计算，但想法和他不一样的？预设2：竖式用元角分来解释。预设3：竖式。
用小数的意义来解释。
后两种预设，教师视学生回答角度进行引导阐释。
小结方法：同学们想法虽然各有千秋，但老师从中发现三个共同点：1、用竖式计算；
2、都按照整数除法的方法来计算的；
3、都研究了商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐的问题。5、拓展应用。
1）学生独立完成，教师巡视指导。（2）学生汇报计算过程。四、巩固练习。
1、裕鑫超市正在举行牛奶**活动，买5袋赠1袋，共5.70元。你能算出每袋牛奶的实际**吗？（1）指名说算式；（2）学生计算；（3）汇报订正。
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引导：你们又发现什么问题了吗？订正过程中要进一步**0的作用。
小结：看来0的作用可真不小呀，小数末尾有余数的时候可以添上它接着除，当不够商的时候还可以用它来占位。边说边板书：
0的作用。
2）看来小数除以整数的小数除法问题，同学们已经学的很不错了。那老师出几道小题考考你们，看谁算的又对又快。7.42 7＝8.2 5＝15.9 15＝
学生做完后，找一名学生展示。教师一定要让学生说说自己的错误，并加以强调。
五、课堂总结：
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是，但学生写作文运用到文章中的甚少，即使运用也很难做到恰如其分。为什么？还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题，方法很简单，每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换，可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解，也可让学生个人搜集，每天往笔记本上抄写，教师定期检查等等。这样，一年就可记300多条成语、300多则名言警句，日积月累，终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中，自然会出口成章，写作时便会随心所欲地“提取”出来，使文章增色添辉。1、这节课你有什么收获？
2、在以后的生活中你应该怎么做啊？
我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢？吕叔湘先生早在2024年就尖锐地提。
出：“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%,十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！”寻根究底，其主要原因就是腹中无物。
特别是写议**，初中水平以上的学生都知道议**的“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议**的基本结构：提出问题――分析问题――解决问题，但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。所以，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫，必须认识到“死记硬背”的重要性，让学生积累足够的“米”。
四年级数学下册精打细算教案北师大版
精打细算 教学设计。教学内容 北师大小学数学四年级下册第66页 第五单元第1课时 教学目标 1 知识与技能目标 掌握小数除法的计算方法，能够准确地计算小数除法。并能解决相关实际问题。2 过程与方法目标 结合具体情境，利用生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数的计算方法的过程，进一步发展观察 比较等...
年四年级数学下册精打细算说课稿北师大版
一 教材分析 精打细算 是北师大版小学数学四年级下册第五单元小数除法第一课时。本节课是以整数除法为基础，是进一步学习除数是小数的小数除法计算的基础。二 学生分析 掌握算法和 算理是计算教学的两大任务。本班学生对于整数除法计算知识掌握比较好，但仍然需要在教师的引导下，才能完成本节课的学习任务。三 教学...
北师大四年级数学下册第五单元《精打细算》导学案
沙峁九年制学校师生共用导学稿。四年级 下 数学。课题主备。尚锋。精打细算。审核。课型。新课导学。学生姓名。1 结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会小数除法的意义。学习目标。2 利用生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。3 正确掌握小数除以整数的计算...